常見的控制有以下幾類：

　　1、范例的控制。一年前，聽一新教師上美術(shù)課，是中班的繪畫《船》，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問：大輪船由幾部分組成的？（船身、船艙）船身、船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？（紅旗、煙囪、窗戶）結(jié)果畫出來的船都是一模一樣的，好象全世界的船就這一種。

　　2、語言的控制。我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到“你又不對(duì)了”、“又錯(cuò)了”“你不能……”。有次我去聽另一位新教師的興趣班的美術(shù)課，她一會(huì)停下說：“坐端正”、一會(huì)拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手，來組織紀(jì)律。因?yàn)樗齽偙究飘厴I(yè)，組織語言不是很形象化不生動(dòng)，幼兒不怎么要聽。所以她只能采取這種方式來維持秩序。

　　3、其他控制：《蔬菜》一課由于時(shí)間拖長(zhǎng)了，幼兒到后來明顯坐不住了，那老師就拿著蔬菜的圖片，一會(huì)走到這個(gè)面前說：“蔬菜請(qǐng)你坐坐好”，一會(huì)到那個(gè)面前說：“蔬菜不喜歡你了”。表面上似乎是情景性的維持秩序，但確實(shí)是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制，類似這樣的還有很多。

　　這樣的控制是束縛幼兒的無形的繩索，是不提倡的。

　　這使我想起一個(gè)寓言：有一天農(nóng)夫牽著驢子走到懸崖邊，農(nóng)夫怕驢子跌下去，用繩子牽著它靠近一點(diǎn)，驢子堅(jiān)決不肯，越牽它越向外掙扎，最后跌下了深谷。

　　給我們一個(gè)啟示：為什么要用繩子把驢子牽過來？為什么不用一把青草把驢子喚過來呢？

　　有時(shí)為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措施，效果卻不容樂觀。

　　希望在以后的活動(dòng)中，我們都能有“吸引驢子的青草”，以活動(dòng)本身來吸引幼兒的主動(dòng)參與。

　　讓幼兒形成自主學(xué)習(xí)的策略可以嘗試以下幾點(diǎn)：

　　1、提供適宜的環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自主選擇。教室里的區(qū)域活動(dòng)，幼兒為什么那么喜歡？因?yàn)樗�是自己根�?jù)興趣選擇進(jìn)哪個(gè)區(qū)；進(jìn)了區(qū)域，可以用教師提供的材料自主探索；在同一區(qū)域里，還可以和其他幼兒自主交流。集體教學(xué)中我們也要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。

　　2、提供充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主探索。課堂中，我們要提供充分的機(jī)會(huì)，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)，讓幼兒自主去探索，幼兒會(huì)樂此不疲，我們則要關(guān)注幼兒的思維軌跡，從中了解與分析幼兒的學(xué)習(xí)方法。并非科學(xué)課可以這樣，其他課同樣如此。當(dāng)我整理那些做中學(xué)課的照片時(shí)，就發(fā)現(xiàn)每張照片上的孩子都在開心地笑著動(dòng)手，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我覺得很多的忙碌是值得的。

　　3、創(chuàng)造必要的條件，讓幼兒學(xué)會(huì)自主表達(dá)。表達(dá)的形式很多：繪畫、動(dòng)作、語言等。這里就不多說了。

　　6、少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個(gè)性。

　　我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，要善于分析自己：我的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我的專長(zhǎng)是什么？我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢還是善于語言的循循誘導(dǎo)？然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)個(gè)性。所以模仿并非是自身專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，借鑒+反思才是聰明之舉。

　　遠(yuǎn)離作秀，褪去華麗的外衣，走出堆砌、模仿的誤區(qū)，我們的教學(xué)要返樸歸真、尋找一份有缺憾的真實(shí)，尋找富有生命力的平實(shí)。

　　7、少一點(diǎn)“拿來主義”，多一點(diǎn)“為我所用”。

　　一些教材、一些現(xiàn)成的教案、教學(xué)材料等等這些都只是載體，是我們參考的文本，它更多的是提供給我們一些指向、一些理念、一些內(nèi)容的文本資料。它都一律只提供同樣的一份，顯而易見，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就比如給你一塊料子，你就把它用來做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把這段料子合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合適了。教材就是這段料子。拿我們現(xiàn)在用的教材分析一下。

　　除了整合課程外，現(xiàn)在還滲透國(guó)學(xué)的教育，我們?cè)谝�進(jìn)這些東西的時(shí)候，也要根據(jù)我們這里的具體情況做一些調(diào)整，不能死搬硬套。吸取其中的精髓、抓住一些靈動(dòng)的東西，為我所用才是關(guān)鍵，不能刻板地模仿它的形式。

　　二、這些課堂小細(xì)節(jié)不可忽視

　　評(píng)價(jià)一節(jié)好課，看教學(xué)任務(wù)完成情況，看課堂的活躍程度，這是毋庸置疑的。但也許你上課時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作，或者你的一個(gè)疏忽，都可能會(huì)讓你的活動(dòng)課大打折扣，無緣優(yōu)質(zhì)課。因此，幼師們要注意全面把關(guān)，對(duì)課堂小細(xì)節(jié)也要引起足夠重視，以免因小失大。

　�。ㄒ唬┙處煹恼n堂禮儀

　　1、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。

　　關(guān)懷：加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”，讓每個(gè)幼兒都感覺你在注意他/她。

　　贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他/她。

　　制止：用目光給予信號(hào)，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。

　　鼓勵(lì)：提問和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流，對(duì)有進(jìn)步的幼兒要以資鼓勵(lì)。

　　批評(píng)：幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神批評(píng)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看