幼兒園案例分析：一名幼兒交往能力的轉(zhuǎn)變

　　月月是外地來(lái)京的小朋友，父母在北京做小生意，她還有一個(gè)比她大6歲的哥哥。由于父母工作忙，他們對(duì)月月的呵護(hù)遠(yuǎn)不如班上其他幼兒的父母細(xì)致周到，加上性格都有些暴躁，致使月月在性格形成過(guò)程中受到影響。月月是個(gè)性格較外向的孩子，看得出她有與同伴交往的較強(qiáng)的欲望，但不知為什么班上小朋友總是不愿意接近她，還經(jīng)常告她的狀，甚至有些家長(zhǎng)也常常來(lái)告狀。月月在與同伴交往中到底出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？帶著疑惑，我開(kāi)始認(rèn)真觀察月月與同伴的交往行為，并想盡快幫她找出原因，改變現(xiàn)狀，讓她也能與其他孩子一樣，在交往中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中不斷成長(zhǎng)。

　　案例1撿航航的糖吃

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)，航航從兜里掏出一塊糖說(shuō)：“這是我媽媽給我?guī)У囊粔K巧克力。”小朋友看了看沒(méi)有更多的反應(yīng)，繼續(xù)進(jìn)行游戲。只有月月快速放下手里的玩具，走到航航身邊說(shuō)：“能給我吃嗎？”“不行。”航航果斷地說(shuō)著，并把糖放到了兜里。月月眼睛始終不離開(kāi)航航的兜，看得出她特想得到這塊糖，嘴還在不停地微微動(dòng)著。

　　為了吃到這塊糖，月月一直跟著航航，航航走到哪里，她就跟到哪里。“航航，我給你玩玩具，你能給我吃糖嗎？”“不行，這是我想媽媽的時(shí)候才能吃的呢！”“那給我半塊糖行嗎？”“不行。”航航說(shuō)完蹦蹦跳跳地離開(kāi)了。

　　上午做操回來(lái)，航航?jīng)]注意，不小心糖從兜里掉了出來(lái)，月月看到了，迅速撿起來(lái)剝開(kāi)放進(jìn)嘴里。航航看見(jiàn)了，哭著喊著想要回自己的糖，月月卻趕緊使勁地把糖嚼碎往下咽。“你討厭，我不喜歡你……給我糖。”航航傷心地哭著說(shuō)。周圍的小朋友看到這場(chǎng)景紛紛說(shuō)：“我也不喜歡月月，我媽媽說(shuō)不讓我吃別人的糖。”“我媽媽也說(shuō)了搶別人的東西吃不是好孩子。”月月聽(tīng)了一會(huì)兒，也意識(shí)到自己這樣做不好，因此什么也沒(méi)說(shuō)悄悄地離開(kāi)了。

　　分析

　　月月想吃到這塊糖，非常能理解。這么小的孩子對(duì)零食，尤其是對(duì)糖的依賴很深，很多時(shí)候糖能起到安撫孩子情緒的作用。而月月又是一個(gè)相對(duì)缺少父愛(ài)母愛(ài)的孩子，她來(lái)園基本一住就是一周，不像其他孩子一樣能更多地得到糖果，因此她想得到糖果時(shí)的那種渴望心情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他幼兒。4歲左右的孩子，對(duì)于這塊糖到底該你吃還是我吃的概念不是很清楚，往往會(huì)認(rèn)為我喜歡就是我的，我需要就是我的，因此這種想法支持著月月想吃航航的糖，不管人家愿不愿意給。

　　措施

　　散步時(shí)，我與月月聊起天來(lái)：“月月，剛才吃的航航的那塊糖還甜嗎？”月月睜大眼睛看著我不說(shuō)話，我知道她可能意識(shí)到不對(duì)了。我沒(méi)有去指責(zé)批評(píng)，而是問(wèn)她：“糖是誰(shuí)帶來(lái)的？”“航航。”“噢，航航媽媽怕航航哭給她帶的。那航航的糖掉在地上，你看見(jiàn)了應(yīng)該撿起來(lái)還給她呢，還是自己吃呢？”月月想了想說(shuō)：“還給航航。”“真好，可是今天月月?lián)屃撕胶揭粔K糖吃，少了一個(gè)朋友吧！”月月點(diǎn)點(diǎn)頭。“下次特別想吃糖時(shí)，跟老師說(shuō)，看看老師有沒(méi)有辦法，好嗎？”月月認(rèn)真地聽(tīng)我說(shuō)，并接著我的話說(shuō)了一句：“徐老師，下次我給航航帶一塊糖來(lái)。”“太好了，月月就是這么懂事，快告訴航航‘別難過(guò)了，下次我回家給你帶塊糖來(lái)’。”月月高興地跟航航說(shuō)了這句話，航航也點(diǎn)頭接受了。

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