2、制定常規(guī)需向幼兒解釋理由

　　解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：“你應該和某某一起玩積木，小朋友之間應該友好分享，這樣某某會很高興。”

　　3、教師在描述規(guī)則時

　　應用積極的正面語言由于小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規(guī)則的時候盡量用清楚明確的語言來加以表達，并且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。如，對于新入園的孩子，教師不應該說：“不要用別人的毛巾”，而應當說“用你自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這樣更容易使幼兒理解。

　　4、教師要按一日生活的順序制定常規(guī)

　　教師在制定常規(guī)時應當考慮到活動內(nèi)容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規(guī)。教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機會，盡量避免呆板的活動。

　　5、耐心的講解和示范必不可少

　　初入園的幼兒對幼兒園的環(huán)境、活動內(nèi)容都還不熟悉，也不習慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示范。比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示范，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。

　　6、常規(guī)的建立需要反復練習

　　小班幼兒剛剛進入集體生活，對于新的常規(guī)需要一個適應的過程，常規(guī)的建立需要依靠反復練習。因此教師要持耐心細致的態(tài)度，幫助幼兒在適應新的集體生活的同時，逐步習慣按照常規(guī)的要求去做。班級老師和保育員之間也應該相互配合，采取一致的標準和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規(guī)。

　　7、督促檢查與個別教育并重

　　在整個幼兒時期，由于心理發(fā)展的特點，行為上的反復較多，所以對于初步建立起來的一日常規(guī)，教師還要督促檢查，做到持之以恒。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的，注意對個別幼兒進行單獨指導才能使常規(guī)教育達到更加良好的效果。

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