因?yàn)樾庐惡透挥谧兓�的事物易引起幼兒探索的興趣。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與操作的內(nèi)容和素材十分廣泛，教師只有精心設(shè)計(jì)、選擇，挖掘教育內(nèi)容的可操作性，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子可以操作、接受的內(nèi)容，內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。如中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的泡泡”，它是一個(gè)具有趣味性、游戲性的內(nèi)容，非常受孩子們的喜愛。同時(shí)，它又不缺乏探索性可操作性。它通過孩子運(yùn)用不同工具來吹泡泡的操作活動(dòng)探索出了不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓的這一有趣的現(xiàn)象；又如“有趣的電池”活動(dòng)，電對于孩子來說是比較枯燥的，但它是具有可探索性的，幼兒只知道生活中有很多東西需要用電，但卻不知道如何產(chǎn)生電和電的各種用途。因此，我們設(shè)計(jì)了一些用于幼兒探索的活動(dòng)，如裝不同型號(hào)的電池、接小燈泡等。從中，幼兒探索出了一些粗淺的電的秘密，使幼兒產(chǎn)生了對電的探索興趣。象這種具有可探索性的內(nèi)容還有很多，如“磁鐵的秘密”、“物體怎樣能移動(dòng)”、“省力的輪子”等，只要不斷地挖掘其中的可探索的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)出孩子不斷探索、發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容，孩子就會(huì)樂在其中，永不放棄。

　�。ㄈ�）、提供能啟發(fā)幼兒探究并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。

　　在科學(xué)教育領(lǐng)域，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實(shí)現(xiàn)著對物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。在科學(xué)活動(dòng)中，我們要精心選擇材料。材料要便于幼兒操作使用。如在活動(dòng)“物體怎樣能移動(dòng)”中，我給孩子們提供了積木、鐵塊、皮球、羽毛、紙盒等，然后讓孩子們想辦法讓這些東西動(dòng)起來，有的幼兒拍起了皮球，有的幼兒吹起了羽毛，有的幼兒搬起了鐵塊，孩子們玩得不亦樂乎，從中發(fā)現(xiàn)了很多使物體移動(dòng)的方法。正是這些平時(shí)孩子熟悉的、感興趣的材料引發(fā)了這一系列探究的活動(dòng)，激發(fā)了他們積極探索的興趣。又如大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的影象”，它的主要目標(biāo)是讓幼兒了解哈哈鏡的原理，除了給幼兒提供了大哈哈鏡，我還提供了平面鏡、凹、凸面鏡等各種鏡子讓幼兒探索，通過比較，孩子們探索出了哈哈鏡的原理，如果沒有各種鏡子作比較，孩子很難發(fā)現(xiàn)出哈哈鏡的獨(dú)特之處。同時(shí)，我還提供了自制銀光板，讓孩子在剛開始的感受哈哈鏡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過自己的操作探索出哈哈鏡的制作原理。另外，我又提供了一些幼兒生活中熟悉的生活用品，讓幼兒通過觀察、探索了解到哈哈鏡原理在生活中的運(yùn)用。這樣，不同的材料都起到了它不同的教育作用，每一種材料都引發(fā)出孩子探究的欲望和不同的探究行為，并且層層深入，達(dá)到了不同的教育目標(biāo)。

　　另外，我們可利用區(qū)域活動(dòng)，設(shè)置科學(xué)探索區(qū)，提供豐富多采的材料，讓孩子在操作、探索不同材料的過程中自主地探索到不同的科學(xué)現(xiàn)象。材料在科學(xué)區(qū)的作用是不可估量的，只有提供豐富多采的有趣味的易于操作的材料，幼兒才會(huì)自主地投入到科學(xué)區(qū)，并且獲得不同程度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)我們就可在科學(xué)區(qū)提供一些材料讓幼兒探索，完成一些不需在集體活動(dòng)就可完成的教育目標(biāo)。如“有趣的泡泡”活動(dòng)，在了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的這一原理前，我們就可在科學(xué)區(qū)先投放一些吹泡泡的材料，一方面激發(fā)孩子對吹泡泡的興趣，另一方面能更快地了解泡泡的一些特性，如如何產(chǎn)生泡泡、泡泡是圓的、泡泡在陽光下會(huì)發(fā)出五彩色等等；又如在科學(xué)區(qū)提供磁鐵和其他不同的材料，孩子就會(huì)在操作中探索出一些磁鐵的不同層次的秘密，如磁鐵能吸鐵制品，磁鐵有隔物吸物的原理等。有了這些自主的探索，老師就不需利用集體活動(dòng)的時(shí)間來完成教育目標(biāo)，也不需再進(jìn)行繁瑣地指導(dǎo)，何樂而不為呢？

　�。ㄋ模�、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題，培養(yǎng)探索能力。

　　在科學(xué)教學(xué)中，是把知識(shí)本身作為目的，還是把知識(shí)作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想。科學(xué)并不是簡單地對自然規(guī)律的揭示，更重要的是找到了研究自然規(guī)律的方法。因此，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，掌握必要的科學(xué)方法是非常必要的，這種方法是幼兒探索能力的體現(xiàn)，孩子在運(yùn)用各種科學(xué)方法去解決問題的過程中不斷地提高著自己的探索能力。
 

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