摘   要

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，科學為五大領(lǐng)域之一，從此，科學走近了幼兒，幼兒也走近了科學。教學實踐證明，科學能夠大大拓展幼兒的學習空間，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗和對周圍世界的了解，同時也讓幼兒獲得了認識世界的有效方法，在探究世界的過程中體驗成功的喜悅�？茖W探索活動在幼兒園充滿了無窮的魅力，教師和幼兒在探究活動中共同成長。

　　關(guān)鍵詞：自主探究   活動歸宿    基礎(chǔ)保證

　　科學是什么？科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀，一種看待世界的方法和態(tài)度。科學的本質(zhì)在于探究，正如一位學者所說：“科學的本質(zhì)不在于已經(jīng)認識的真理，而在于探究真理。”那么，兒童的科學是什么呢？它不同于成人的科學，是一種經(jīng)驗層次的科學知識，是一個自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨特理解。也就是的說，它是兒童具體的科學經(jīng)驗，是兒童的一種不完善的認識，一種發(fā)展中的認識。正因為科學的這一特性決定了科學探索在幼兒科學活動中的價值。那么，怎樣才是有效地探索呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》（后簡稱《綱要》）中明確指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”

　　一、明確的目標是探索活動的歸宿。

　　活動目標是一個教育活動的核心，目標的擬定是否考慮了幼兒的發(fā)展水平和具體特點，是否具有針對性、層次性、可操作性和相對的靈活性，這是教師必須思考的問題。那么，我們就應(yīng)該以幼兒探索什么和探索到什么為平臺，以關(guān)注幼兒怎樣探索為支點，從而提高幼兒的探索品質(zhì)，包括探索的方法、探索的情感和探索的態(tài)度等。

　　比如大班科學活動《神奇的圈》的活動目標——

　　* 目標一：通過動手操作感受麥比烏斯圈和普通圈的不同及其神奇的變化，激發(fā)幼兒參與探索活動的興趣。

　　《綱要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。”，也就是說，幼兒的探索活動應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，發(fā)展為本，所以，探索應(yīng)注重事實說話，關(guān)注“看到了什么”、“發(fā)現(xiàn)了什么”，而不必過多地追究“為什么”，即知其然而不必知其所以然。所以目標一就是本次活動的核心知識點，即本次探索活動要探索什么——“麥比烏斯圈和普通圈的不同及其神奇的變化”，同時，這個知識點的提出也注意了幼兒的認知特點，把重點放在“不同和因為不同而發(fā)生的變化”上，而沒有深究其原理，把握了探索的深度。

　　* 目標二：能用完整的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　《綱要》中科學領(lǐng)域的目標提出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。”目標二就是遵循這一宗旨，確立了在本次探索活動中幼兒能力發(fā)展的重點。幼兒要完整的表達自己的發(fā)現(xiàn)，就必須自己親手操作、比較、分析，然后匯集所有的信息進行表述。同時，這一目標又是相對靈活的，幼兒間存在個體差異，在操作的過程中，關(guān)注的點是不一樣的，所以他們的發(fā)現(xiàn)也會有不同，語言的表達也會不一樣，重點是將自己的發(fā)現(xiàn)說清楚。

　　* 目標三：體驗圈上合作游戲的樂趣。

　　這一目標確立了幼兒在探索活動中的態(tài)度和情感體驗。

　　二、豐富適宜的操作材料是探索活動的基礎(chǔ)。

　　《綱要》中指出：“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”所以，活動材料是幼兒進行科學活動必不可少的物質(zhì)保證，它必須保證幼兒在活動中的操作需要，并且保證目標的達成。

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