(一)幼兒園語言教育的目標、內容、情景過程、評價等應該是完整的、全面的

　　首先,幼兒園語言活動的目標應該是完整的、全面的,不僅僅是豐富幼兒的詞匯,或是單純認字。語言教育的目標在于培養(yǎng)兒童對語言和文字的敏感性,促進學習者的成長,提高語言能力,擴展知識范圍,增進對周圍世界的了解。語言教育目標不應被肢解、分離。目標的整合是教育整合的基礎。目標的整合直接影響教育內容的整合,進而也影響教育內容、方法和形式的整合。其次,幼兒園語言教育的內容應該是完整的、全面的。既要引導幼兒學習口頭語言,也要學習書面語言;既要幼兒理解和運用日常生活用語,也要引導幼兒學習文學語言。兒童語言發(fā)展的過程是以完整的方式呈現(xiàn)出來,因而兒童語言的學習應當是完整的學習。再次,幼兒園語言教育的情景過程也應該是完整的、全面的。另外,幼兒語言發(fā)展評價也應該是完整的、全面的。對幼兒語言的評價不應以單一的評價方式來斷定幼兒語言的發(fā)展和學習狀況,而應采用多樣化的過程性評價方式,如可通過模仿、角色扮演、講故事、造句游戲、日�；顒又须S機交談等實際運用語言的方式來進行評價。“成長檔案袋”是比較符合全語言教育思想的評價方式。

　　(二)幼兒園語言教育的過程應該形式類型多樣、真實

　　聽、說、讀、寫,包括身體動作和面部表情,是語言表達的不同形式,是作為整體一同對幼兒語言發(fā)展產(chǎn)生作用的,任何只強調單個形式的做法都是不科學的,也不能真正促進幼兒語言的發(fā)展。

　　幼兒語言教育活動的過程應該是真實的�，F(xiàn)階段的幼兒園教學活動與生活脫節(jié),教師不了解幼兒的語言發(fā)展水平和實際生活狀況,只是按照教材的語言活動來設計、組織教學。全語言教學強調將讀寫建立在幼兒的語言基礎和個人經(jīng)驗之上,主張教學要貼近幼兒的學習基礎和背景知識。全語言重視幼兒在運用語言的過程中,在真實的讀寫實踐中學習語言。而游戲對幼兒來說是最有意義、最真實的實踐,幼兒在游戲中增加與同伴接觸和交往的機會,產(chǎn)生語言交往的迫切要求,游戲中新的情景,產(chǎn)生新的需要,從而鍛煉、豐富了幼兒的語言。另外,游戲活動還可以提高幼兒學習語言的興趣。

　　(三)幼兒園語言教育應創(chuàng)設豐富的語言學習環(huán)境、讓幼兒成為學習的主體

　　幼兒園語言教育活動要創(chuàng)設豐富的語言學習環(huán)境,即物質環(huán)境和心理環(huán)境。教師是環(huán)境的創(chuàng)造者、提供者和支持者,幼兒是語言學習的主體。語言學習是幼兒在一定的語言環(huán)境中主動建構的過程,讓幼兒在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習,解決問題�，F(xiàn)階段幼兒園語言教育存在幼兒聽得多,學得多,而練習少,主體發(fā)揮更少等問題,這使傳統(tǒng)的語言教學有些跟不上素質教育的新形勢,也滿足不了幼兒語言發(fā)展的需求。教室語言環(huán)境布置包括教室墻面的布置,班上各個區(qū)域、門、鋼琴、盥洗室、儲藏室、活動區(qū)等以文字和圖案做為標志,從而幫助幼兒從生活中獲得文字信息。成為幼兒學習文字的潛在動力。其次要在活動區(qū)提供豐富的學習材料,讓幼兒隨時隨地都能學習語言,享受語言給他們帶來的快樂。

　　(四)幼兒園語言教育應整合其他領域的活動

　　《綱要》中指出:“幼兒語言的發(fā)展是與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面密切相關的,因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各個領域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,提供促進語言發(fā)展的條件。”各領域教育活動為兒童提供了豐富的語言發(fā)展素材,因此教師應充分挖掘各領域活動中有利于語言教育的因素。在設計和組織各領域教育活動時,積極創(chuàng)造幼兒語言交流和表達的機會。

　　總之,由于全語言本身的理念符合語言自身的規(guī)律,符合幼兒學習語言的規(guī)律和特點,符合現(xiàn)階段我國幼兒語言改革的趨勢,它對我國的幼兒園語言教育教學有重大影響。全語言教育在我國還處于探索階段,從理論到實踐各個環(huán)節(jié)都需不斷地實驗、總結。

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