二、更新教育觀念。正確實(shí)施幼兒園科學(xué)教育

　　幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，其目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，使其具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。為此，教師應(yīng)把兒童裝在心里，時(shí)刻考慮兒童的需要和興趣，知道兒童喜歡探究什么和能探究什么；應(yīng)堅(jiān)持讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

　　由于貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且可以讓他們感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己的意義，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，從而保持好奇心和探究欲望，因此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)做到生活化，讓兒童學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)。

　　同時(shí)，由于幼兒對(duì)周圍世界總是懷有無(wú)盡的好奇和疑問，需要教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)，使其能深入發(fā)展，因此，幼兒園科學(xué)教育還應(yīng)滲透到幼兒園的一日生活之中，教師對(duì)幼兒的探索應(yīng)保持開放的態(tài)度，并能敏銳察覺和捕捉到幼兒隨時(shí)可能出現(xiàn)的探究興趣。此外，幼兒園還可以根據(jù)需要，建立生物角、氣象站、種植園、飼養(yǎng)園、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科技工作坊等，以增加幼兒觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

　　在教育方法上，由于幼兒主要通過感知和表象認(rèn)識(shí)事物，動(dòng)手操作、游戲是他們的主要學(xué)習(xí)形式，因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適宜幼兒“玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、看中學(xué)、議中學(xué)、用中學(xué)、聽中學(xué)”的教育環(huán)境，盡量讓幼兒親身參加各種個(gè)別化的或小組的操作、探索活動(dòng)，以保證每個(gè)幼兒都有充分的機(jī)會(huì)感受科學(xué)探究的過程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　總之，幼兒園科學(xué)教育不是要給孩子一個(gè)確定的答案，或者

　　只是為了尋求一個(gè)確定的答案，教師應(yīng)改變以往只重視結(jié)果、不重視過程的做法，給幼兒足夠的時(shí)間，并耐心等待他們自己去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們與同伴或教師交流，千萬(wàn)不要急于告訴幼兒結(jié)果，而是要引導(dǎo)他們從每天所做的事情中增長(zhǎng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從日常的好奇與探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。其中，交流與合作不僅能使兒童對(duì)自己的探索產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，回顧和反思自己探究的過程，與老師、同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)，而且對(duì)幼兒自身觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、操作能力及其社會(huì)性的發(fā)展都會(huì)有很大的促進(jìn)作用，因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，我們應(yīng)注意：讓幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；活動(dòng)在前，討論在后；操作在前，結(jié)論在后。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、合作者，成為一個(gè)有效而審慎的引導(dǎo)者和信息傳遞者．讓幼兒由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，在交流與合作的過程中感到自己有了新的發(fā)現(xiàn)，感到是自己找到了結(jié)果與答案，從而真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的快樂。

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