Q1：我為什么選擇從圖形化編程語言入手，而不選擇機器人編程之類的兒童編程培訓(xùn)？

　　不管是圖形化編程語言，還是機器人編程，都能很好地訓(xùn)練孩子的邏輯思維，但是在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練上，圖形化編程語言的主題范圍會更開放，其幾乎可以涉及各門學(xué)科。比如可以通過讓孩子設(shè)計完成一個故事場景，融合語文學(xué)科；讓孩子完成一個相冊，融合美術(shù)學(xué)科；讓孩子完成一個曲子的創(chuàng)作，融合音樂學(xué)科；讓孩子創(chuàng)作一個通過割圓術(shù)來計算圓周率的演示，融合數(shù)學(xué)學(xué)科等等。在主題選擇時，針對孩子的興趣愛好，可以有不同的趨向。

　　Q2：孩子上初中了，可是以前沒有接觸過編程，是直接學(xué)Python或JavaScript之類真正的編程語言，還是也要從圖形化編程語言入手？

　　首先，我并不認為圖形化編程語言就不是真正的編程語言了。因為Scratch受當(dāng)時實現(xiàn)技術(shù)的限制，用該工具開發(fā)的作品無法通過移動設(shè)備進行傳播，但硅碼重構(gòu)了它，通過硅碼打造出來的作品，可以通過各類集成了瀏覽器內(nèi)核的App（包含PC和移動端瀏覽器、微信等）進行傳播，甚至可以直接將孩子的作品打包成獨立的App。以下講述中我會用代碼式編程語言和圖形化編程語言來進行區(qū)分。

　　我認為圖形化編程語言和代碼式編程語言只是表達方式上和可實現(xiàn)功能范圍上的不同。其實針對代碼式編程語言，也有高級和低級之分，適用范圍也各不相同。圖形化編程語言通過圖形化的表達方式，將抽象化的編程語言，轉(zhuǎn)化為了形象化的圖形積木模塊，首先從感觀上排除掉孩子對編程代碼的恐懼，同時硅碼有英文版和中文版可以任意切換，讓暫時有英語障礙的孩子在進入編程世界時減小了門檻。

　　圖形化編程語言在可實現(xiàn)功能的范圍上與代碼式編程語言相比，有其局限性，但隨著硅碼的不斷迭代，我們將提供越來越多的積木模塊，讓孩子們可創(chuàng)作的作品范圍越來越廣泛。

　　作為初入編程世界的孩子，如果還只是讓孩子試探性地看看是否對這門課程有興趣，或者家長想培養(yǎng)孩子的編程興趣，那么我建議不管是小學(xué)生還是初中生，都可以從圖形化編程語言入手，但對于高年級的孩子或者接受能力強的孩子，根據(jù)孩子的接受度及投入度，我們可以縮短從圖形化編程語言進入代碼式編程語言的周期。當(dāng)然如果孩子學(xué)習(xí)編程的目的就是為了升學(xué)加分，我們另當(dāng)別論。

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