了解點(diǎn)兒童心理學(xué)的人應(yīng)該都知道這個人的大名——讓·皮亞杰。他是近代最有名的兒童心理學(xué)家，他的兒童認(rèn)知發(fā)展理論是這個學(xué)科的典范。

　　皮亞杰最有名的實驗室在自己的三個孩子身上進(jìn)行的認(rèn)知觀察實驗。有一個是觀察當(dāng)時只有7個月的女兒杰奎琳的。她把一只塑料鴨子掉到了被子上，然后被被子蓋住了，這樣她就看不見鴨子了。皮亞杰注意到，盡管杰奎琳清楚地看到她把鴨子掉到什么地方，而且也能夠到，但她一點(diǎn)試著去撿起鴨子的意思都沒有。

　　皮亞杰覺得很好奇，把鴨子又放到了她眼前。然后當(dāng)她就要抓住鴨子的時候，他又慢慢地、清清楚楚地把鴨子藏到了被單下面。女兒就像之前一樣，沒有試著在被單下面找一找。

　　對皮亞杰來說，這個行為很奇怪——因為當(dāng)杰奎琳看得到鴨子時，明明對那個鴨子很感興趣；但只要鴨子從視野里消失，她就好像完全忘記了。

　　直到9或10個月，皮亞杰才看到孩子們開始找那些藏起來的東西。

　　皮亞杰多次實驗后發(fā)展出一套兒童認(rèn)知理論。在這個理論中，皮亞杰闡述了兒童在了解世界的過程中，順次經(jīng)歷的四個階段：

　　出生至2歲：嬰兒只能注意他自己的感覺、因為身體產(chǎn)生的各種新奇感受而驚奇。他們就像一個小科學(xué)家一樣，通過叫喊、傾聽、敲打、嘗試所有新鮮事物，來探索這個世界。

　　2歲至7歲：在這個階段，兒童可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進(jìn)行變化，不能對它們進(jìn)行操作。就好像他們擁有了思維的工具，但是還不知道如何實用這些工具。比方說，在算數(shù)里，他們還不知道2x3和3x2是一樣的。

　　7歲至12歲：在這個階段，兒童掌握了理解符號、物體的能力，不過這些對象必須是具體的——對他們來說，抽象的概念和操作還是個難題。

　　12歲以上：從此開始，兒童能夠思考抽象的概念。這時候，他們開始明白像未來、價值、正義這些抽象的概念。也差不多從這時候，他們的思維開始接近成人的思維。

　　從藏起女兒玩具鴨的觀察到了不起的四階段理論，皮亞杰最核心的發(fā)現(xiàn)是兒童與成人的思維方式完全不一樣。他們并不是單純地缺少知識、缺少經(jīng)驗、或者分析能力不強(qiáng)的這種量的差異，而是從內(nèi)容上存在質(zhì)的區(qū)別。雖然皮亞杰的的實驗過程也受到質(zhì)疑，但這一核心觀點(diǎn)卻并未撼動。

　　4歲孩子學(xué)編程，大部分是照貓畫虎

　　近日一則4歲孩子參加編程比賽的新聞引發(fā)了討論。這場比賽上，千余名小選手中學(xué)齡前兒童達(dá)100人，最小的選手只有4歲。也就是字還沒認(rèn)識幾個，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)機(jī)器人、學(xué)習(xí)編程。

　　從皮亞杰的理論推斷，4歲的孩子只接受圖像、文字和簡單概念，但是不會對它們操作。也就是說如果孩子們在學(xué)編程，很可能只是照貓畫虎，只是把老師教的東西依樣畫葫蘆畫出來罷了。

　　事實真是這樣嗎？

　　海碼爸爸在今年寒假辦過線下員工子女的編程培訓(xùn)班，其中也有一個學(xué)齡前的孩子來上課，雖然已經(jīng)6歲了，但在認(rèn)知上確實存在無法理解的現(xiàn)象。主要原因是Scratch的界面對于學(xué)齡前的孩子來說積木塊太多，功能太復(fù)雜，程序的邏輯上也理不清楚。

　　另外還有學(xué)齡前的孩子字認(rèn)識得不多，鼠標(biāo)操作有困難，電腦操作不熟練等等客觀原因。甚至包括大部分一、二年級的孩子也存在理解上的困難。這個年齡的孩子最好是通過腳手架模式“玩”編程，可以參考這篇文章（認(rèn)真臉！4、5歲的孩子學(xué)編程的軟件，我只推薦這兩款）

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