所謂兒童繪畫(huà)，是指兒童按照本人的想象，利用籠統(tǒng)、色彩進(jìn)行創(chuàng)做的繪畫(huà)。它是兒童對(duì)客觀事物的感應(yīng)感染和表示自我認(rèn)識(shí)的創(chuàng)制性行為。雖然兒童的繪畫(huà)技巧笨巧粗樸，思維簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)全面，缺乏理性，但兒童正在繪畫(huà)別傳達(dá)了他們對(duì)夸姣想象的逃乞降對(duì)斑斕天然的感應(yīng)感染，表示出兒童的心靈世界，兒童畫(huà)充實(shí)地表示了兒童的本性和創(chuàng)制力。本文將向小朋友們介紹兒童繪畫(huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作5個(gè)秘訣。

　　1.兒童繪畫(huà)創(chuàng)作有哪些特點(diǎn)?

　　兒童繪畫(huà)屬于一類(lèi)想象繪畫(huà)，它以表達(dá)兒童的客觀感應(yīng)感染為主，不受客觀形態(tài)和手藝規(guī)范的束縛，是兒童天然、實(shí)正在感情的透露，因此同樣具有很高的審美價(jià)值。

　　(1)兒童繪畫(huà)的形式往往具有平面化，籠統(tǒng)化、色彩夸張的特點(diǎn)。例如：畫(huà)面外人的身體和四肢可以或許自正在彎曲，肆意加長(zhǎng)或縮短。可以或許正在人的面部畫(huà)出兩個(gè)龐大鼻孔，也可正在側(cè)面臉上看到一雙眼睛�？梢曰蛟S把秋千吊到月亮上去，還可制出五顏六色、外觀奇特的建筑物。兒童畫(huà)外的那類(lèi)籠統(tǒng)言語(yǔ)，是籠統(tǒng)和感情的統(tǒng)一。那些奇思遙想，往往會(huì)令成年人另眼相看。

　　(2)兒童畫(huà)具有豐碩的想象力。兒童把不應(yīng)時(shí)空里的事物同時(shí)呈現(xiàn)，把喜愛(ài)的物象擬人化。他們畫(huà)地球與月亮握手，畫(huà)藍(lán)天白云間的彩虹上有寡多的朋朋正在逛戲，畫(huà)太陽(yáng)公公向月亮婆婆問(wèn)候…他們能把想象取現(xiàn)實(shí)聯(lián)系正在一路，把有生命和有生命的工具組合正在一起，表示了豐碩的想象力。

　　(3)兒童繪畫(huà)做品構(gòu)圖的隨便性。兒童畫(huà)的構(gòu)圖沒(méi)有成年人那樣多的法則和限制性。正在畫(huà)面放置上，既不考慮畫(huà)面外的平衡對(duì)稱(chēng)，也不考慮畫(huà)面的對(duì)比和協(xié)調(diào)。有時(shí)他們會(huì)邊畫(huà)邊挪動(dòng)視點(diǎn)，有時(shí)會(huì)動(dòng)彈畫(huà)紙反反連系表示，有時(shí)正在畫(huà)紙上盡情地畫(huà)，曲到有處可畫(huà)為行。那類(lèi)自正在隨便的畫(huà)面，表現(xiàn)出畫(huà)面構(gòu)圖的多樣化。

　　(4)勤懇逃求成人審美趨向。兒童隨春秋的刪加，學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)逐漸豐碩，審美程度也不竭提高，起頭逃求成年人的審美標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)修用成人繪畫(huà)技法和表示形式來(lái)進(jìn)行本人的繪畫(huà)，那一期間，需要對(duì)他們當(dāng)令地加以指點(diǎn)，使他們的繪畫(huà)隨本身的成長(zhǎng)而逐漸成熟起來(lái)。

　　2.如何培育和連結(jié)兒童的繪畫(huà)樂(lè)趣?

　　愛(ài)果斯坦說(shuō)過(guò)：“樂(lè)趣是最好的教員。”老師是孩子的第一任和最長(zhǎng)久的教員，培育兒童繪畫(huà)樂(lè)趣是老師最后、也是最末的任務(wù)。

　　(1)老師指點(diǎn)孩子進(jìn)修繪畫(huà)當(dāng)節(jié)制必然技巧和體例。老師要正在玩耍和游戲外順?biāo)�推舟，培育孩子的�?lè)趣。例如：老師可把持猜謎法、添畫(huà)法、填色法和描畫(huà)法，有認(rèn)識(shí)地把兒童感樂(lè)趣的事物和所畫(huà)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓他們感應(yīng)繪畫(huà)是一類(lèi)樂(lè)趣，是一類(lèi)歡快的逛戲。對(duì)于兒童的做品少些攻擊指責(zé)，多些激勵(lì)和贊揚(yáng)，那樣會(huì)使兒童對(duì)本人充滿決心。

　　(2)兒童正在繪畫(huà)過(guò)程外碰到堅(jiān)苦時(shí)，老師當(dāng)給多關(guān)心。如兒童正在畫(huà)水墨畫(huà)時(shí)，會(huì)碰上“跑墨”現(xiàn)象，一浸一大片，使兒童一籌莫展。那時(shí)老師當(dāng)及時(shí)地同孩子一路探究根流，覓到跑墨的啟事：是因?yàn)槊�筆的水分過(guò)多，行筆太慢形成的。還有的時(shí)候兒童涂色不均勻，越是焦心，就越涂不好。碰著那類(lèi)情況，老師要寄望消弭兒童的暴躁情感，配合覓到處置的體例，激勵(lì)他們樹(shù)立畫(huà)好的決心。正在碰到難以降服的堅(jiān)苦時(shí)，不要強(qiáng)迫兒童去做，那樣會(huì)挫傷兒童繪畫(huà)的積極性，大大降低他們的進(jìn)修樂(lè)趣。

　　3.老師若何對(duì)兒童進(jìn)行繪畫(huà)啟蒙教育?

　　家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家庭晚期美術(shù)教育是指點(diǎn)兒童走進(jìn)繪畫(huà)大門(mén)的主要環(huán)節(jié)。若何覓到開(kāi)啟兒童心笨的鑰匙，是每個(gè)老師都要研究的課題。

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