首先，過分強調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，將“音”與“樂”的關(guān)系隔離開來講，對兒童的心理問題很少研究，不去考慮兒童的心理承受能力。

　　其次，老師在教學(xué)的過程中，沒有按著循序漸進的教學(xué)原則。而是急于求成、拔苗助長，往往布置一些高于自己實際演奏能力的作品。兒童在面對這一問題時常常顯得力不從心、沒有信心，在家長與老師盲目催促下，苦苦煎熬、度日如年。

　　因此，由于兒童的學(xué)習(xí)方法不正確所帶來的技術(shù)上厭倦心理，會轉(zhuǎn)嫁到對音樂的態(tài)度本身，這就說明：音樂本身沒有問題，問題出在錯誤的學(xué)習(xí)過程之中。第三，教學(xué)的過程中條理不清楚，層次不分明。在教學(xué)的過程中，缺少階段性目標(biāo)，這是很多教師容易出現(xiàn)的通病。每一個階段，一定要明確解決某一個問題，每當(dāng)解決一個問題，兒童的心理就會產(chǎn)生一次成就感，這樣有利于疏導(dǎo)兒童負重心理，并對此產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)習(xí)技術(shù)的最終目的是為了徹底地解放技術(shù)，并為傾訴人類的情感提供表達的有效手段與正確方式，將美好的感知傳達給人們，如果，學(xué)習(xí)技能不是為了這個目的，而是把它變成了枷鎖，那么，音樂將失去他的全部意義。

　　（四）家庭原因

　　望子成龍是每個家長的心愿。改革開放以來，人們的生活水平不斷提高，對孩子的教育投資與花費的精力逐年加大，教育備受關(guān)注已是一個很重要的社會進步現(xiàn)象。孩子要全面發(fā)展、有所作為、出人頭地，甚至于光宗耀祖，已成為每個家庭忙碌的頭等大事。由于這種心情過于迫切，多數(shù)家長在選擇孩子接受教育的內(nèi)容和方式上，都有不同程度地存在著不切合實際的盲目心理和中國老百姓特有的從眾心理。

　　在某種程度上我門對家長的這種心情是可以理解的，但不是所有的孩子都具有學(xué)習(xí)音樂的天賦，這就需要準(zhǔn)確地分析孩子的客觀條件，要尊重孩子自己的選擇。另外一個不能忽視的原因是：現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，由于家庭的過分溺愛，個性較強、逆反心理較重、缺少吃苦耐勞的的精神。在學(xué)習(xí)的過程中，家長實際上是充當(dāng)督練、陪練角色。所以家長如何對孩子實施有效的監(jiān)督，也是我們需要認真思考的問題。

　　（五）社會原因

　　社會怎么看待音樂？是作為凈化人類的精神糧食，還是作為一些人的謀生工具。我們不得不承認社會上的一些現(xiàn)象在誤導(dǎo)我們，如對音樂價值觀的曲解，認為學(xué)習(xí)音樂就是為了成名成家，然后隨之而來的就是掙錢（像一些出天價的歌星、一些只顧掙錢而毫無職業(yè)道德的專業(yè)教師）。我們并不反對掙錢，但關(guān)鍵的是最終目的不能是僅僅為了掙錢而掙錢，為了生存而生存。我們應(yīng)該看到音樂自身存在價值及深刻含義是什么？它的主要功能是什么？從音樂專業(yè)高考的歷史我們可以看出，考生的數(shù)量在逐年上升，是我們真的需要那么多的音樂家嗎？因此我們要呼吁全社會共同關(guān)注兒童音樂教育，給學(xué)習(xí)音樂的孩子們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大力提倡音樂的社會功能與美育功能，讓我們的音樂教育事業(yè)有一個健康發(fā)展。
 

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