2、分組開展游戲（師巡視）。

　　3、學生匯報

　　師：看到同學們玩的這么開心，讓老師都仿佛回到了快樂的童年。如果哪位同學玩的沒有盡興，我們課下可以繼續(xù)玩。對了，同學們在課下還玩過其他類似的游戲嗎？（學生回答：正說反做、丟沙包、貼人等）（教師相機讓學生說說游戲的規(guī)則）同學們的課外活動可真是豐富多彩，言歸正傳，哪個小組愿意把自己的游戲結果先匯報給大家。（學生匯報）

　　4、教師：從剛才的游戲和大家的匯報中，同學們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（學生匯報）(同時教師做出相應的激勵：你的問題太有研究價值了；一位偉大的科學家曾經說過發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，你很有科學家的潛質。）

　　教師：如果把大家的問題歸納起來不外乎就這兩點（課件出示問題：1、為什么從刺激出現(xiàn)到做出反應，會間隔一段時間？2、為什么在同一游戲中不同的人作出的反應有快有慢？）

　　5、師：同學們善于發(fā)現(xiàn)問題，但自己解決問題呢？請打開課本38頁，認真閱讀科學在線的內容。閱讀之后，我想大家就能運用科學知識解釋剛才游戲中的現(xiàn)象了。（組織學生閱讀“科學在線”的內容）

　　6、學生匯報（教師相機出示課件）

　　7、解釋一個刺激——反應游戲的心理加工過程。

　　師：我們知道了從刺激到反應的心理加工過程，那么同學們能不能理論聯(lián)系實際說一說我們剛才所做游戲的心理加工過程。（學生討論交流匯報）

　　8、完成刺激——反應游戲記錄表

　　師 ：在各種刺激—反應游戲中，是什么刺激引起了反應？這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？請同學們把自己最喜歡的刺激——反應游戲按要求填在表格里（教師發(fā)記錄表，一個小組一張）

　　學生交流并填表

　　學生匯報

　　9、小結：其實，刺激與反應并不單單體現(xiàn)在這些游戲上，在現(xiàn)實生活中，外界的任何信息（聲音、氣味、動作、環(huán)境的變化）對于我們的感受器官來說都是一種刺激，而身體在神經系統(tǒng)的協(xié)調和控制下做出各種各樣的反應。

　　活動2：認識各種適應現(xiàn)象

　　1、還記得老師剛才噴灑的香水嗎？當時大家都說“很香”，現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會這樣？

　　學生匯報（我認為是香味隨著空氣流到了室外；我認為不對，我們的教室封閉的非常好，香味不可能流到室外，而是因為我們在教室里呆久了，聞不出香味了。）

　　2、師：有理有據，說的太好了。由于刺激物對感受器官的持續(xù)作用，而使人體的感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就是適應（板書：適應）。其實適應現(xiàn)象在我們生活中比比皆是，請同學們打開課本第39頁看一下那三幅圖，如果哪位同學聯(lián)想起來生活中的其他適應現(xiàn)象就請舉手。

　　3、學生匯報（讓學生說說刺激物、感受器官）

　　4、教師：除視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等感覺器官方面的適應外，還存在另一類適應現(xiàn)象。請同學們繼續(xù)看課本第39頁。

　　5、學生體驗另一類適應現(xiàn)象：用左手寫自己的名字，體驗左手對寫字的適應過程。

　　6、師：比較自己寫的5個名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、學生匯報（剛開始用左手寫字的時候不習慣，后來就習慣了；左手寫的字沒有右手寫的字漂亮；我認為這就是一個適應的過程。）

　　8、組織討論：從以上各種不同的適應現(xiàn)象中，同學們發(fā)現(xiàn)了什么共同點嗎？

　　9、學生匯報交流。（都是從一開始不適應到慢慢的適應；人體會根據環(huán)境的變化而調整行為，以適應環(huán)境的變化。）

　　10、教師小結：適應現(xiàn)象存在于一切感覺中，但是對于我們每個人來說適應的表現(xiàn)和速度會有所不同。這就需要我們隨時調整自己的行為，以適應不斷變化的環(huán)境。

　�。ㄈ�）暢談收獲，深化主旨

　　師：通過這一節(jié)課的學習，大家有什么收獲呀�。▽W生匯報）

　　師：看到同學們有這么多的收獲，老師心里真是高興！原來科學就在生活中，就在我們身邊。只要我們留心觀察，用心探索，就會有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲。

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