評析：這樣的導(dǎo)入更能吸引學(xué)生去探究藺相如的語言、行為，從藺相如的言行中感受藺相如的機智勇敢。

　　二、深入閱讀第一個故事：完璧歸趙

　　1、學(xué)生閱讀第一個故事。畫出藺相如語言動作神態(tài)的句子，讀一讀，你認為藺相如是怎樣一個人？從哪些地方中可以看出來？

　　2、學(xué)生交流，教師點撥

　　重點研讀以下句子：（幻燈片）

　�。�1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果…就……；如果……一定……。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　A、體會：勇敢——能挺身而出（愿意）；機智——謀略周全，胸有成竹（如果……就……；如果……一定……）

　　（2）藺相如看到這種情形……就上前一步說：“大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指點給您看。”

　�。�、體會：機智——要回寶玉（上前一步，以有點兒小毛病為由要回寶玉）

　　(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您……撞碎在這柱子上！”說著，舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　�。�、體會：勇敢——以死抗爭，理解“理直氣壯”機智——往后退了幾步，靠著柱子站定

　�。�、思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？（鼓勵學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)）

　�。谩⒅笇�(dǎo)讀這句話，要求讀出理直氣壯的語氣

　　（4）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

　　體會：機智——緩兵之計

　�。�5）送玉回國——（從藺相如的行動中分析，體會：機智。）

　�。�6）到了典禮那天，藺相如見了秦王，大大方方地說：“……天下人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　Ａ、體會：智勇雙全——為什么他能大大方方地說話？(板書:機智勇敢)

　�。�、秦王聽了這句話后會怎么想？

　�。�、指導(dǎo)理直氣壯地讀藺相如的話。

　　3、以上是直接描寫藺相如言行的語句，確實，一個人的言行最能體現(xiàn)人物的品質(zhì)，不過，請大家再找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢？

　�。�1）品味趙王及大臣的“著急”“為難”“只好”

　　（2）品味秦王的“只好”、“只得”

　　4、小結(jié)

　　小結(jié)品質(zhì)：我們找了這么多理由，說明藺相如如果光憑一張嘴，是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”處處顯示出藺相如的聰明機智，勇敢無畏，難怪趙王要封他做大夫。

　　小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這個故事時，我們抓住人物的語言、動作、神情等來分析人物的品質(zhì)，這是分析人物形象最基本的一種方法。板書“言行→品質(zhì)”。

　　二、現(xiàn)在大家就用這種方法自學(xué)討論第二個故事：澠池會見

　　1、自學(xué)“澠池會見”。劃出人物言行的重點句子，在旁邊寫上體會，和同桌交流。

　　2、學(xué)生匯報，交流點撥。

　　3、指導(dǎo)朗讀“你跟我只有五步之遠”一句。

　　4、從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。理解第11自然段的“才”。

　　5、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？從課文中找到理由證明自己的觀點。（教師可適當提示：秦國是一個強大的國家，秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣；瑟的聲音優(yōu)雅動聽，缶的聲音像敲破罐子的聲音一樣。幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。）藺相如立功是靠一張嘴嗎？他究竟靠的是什么？

　　三、藺相如的品質(zhì)僅僅是聰明機智，不畏強暴嗎？在負荊請罪這個故事中還有什么表現(xiàn)？

　　1、讀藺相如的話，用一個詞概括。（板書：顧全大局）

　　2、出示幻燈片。聽了藺相如的話，廉頗忽然醒悟了， 他來到相府門前……

　　3、在預(yù)習(xí)時，有同學(xué)為后面的故事編寫了課本劇，我們來演一演。

　　4、看了表演，你對廉頗又有了新的認識，他是怎樣一個人？（板書：勇于認錯知錯就改）

　　四、總結(jié)：出示幻燈片，讀一讀。

　　將相和好表面原因是藺相如以國家利益為重，胸懷寬廣，廉頗勇于認錯，知錯就改，實際上緣于他們共同的愛國思想。（板書：勇于認錯，知錯就改，愛國）

　　五、拓展：

　　一個家庭，一個學(xué)校，一個班級，只有團結(jié)一致、齊心協(xié)力、顧全大局，才能和諧美滿，才能繁榮興旺，才能積極進步。

　　板書設(shè)計： 和

　　將 相

　　英勇善戰(zhàn) 聰明機智

　　勇于認錯 愛國 不畏強暴

　　知錯就改 顧全大局

　　八、教學(xué)反思

　　本課教學(xué)我以藺相如的活動為線索，通過三個小故事了解了將相由和到不和再到和的過程，學(xué)生感受到了故事曲折生動的情節(jié)。《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。所以我以“完璧歸趙”這個故事為重點引導(dǎo)分析，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法和思路，然后用總結(jié)出來的方法以小組學(xué)習(xí)交流的形式，自學(xué)第二兩個故事，這樣就分清了因果，突破了重點，改編成課本劇并演一演，這樣處理更加激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，為感受栩栩如生的人物形象起到了很好的作用。通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我將第三個故事處理為同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，學(xué)生研究對白、設(shè)計動作、演示表情等都在加深對人物的體驗和感悟。

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