幼教網(wǎng)整理了關于2018年蘇教版六年級語文下冊《明天，我們畢業(yè)》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　設計思想：

　　語文課教什么？這似乎是一個非常普通的問題。但是，有很好的回答嗎？

　　在我小的時候，語文課教“詞語解釋、段落大意、中心思想……”——文本（一整塊紅綢布）被撕成了一條條“美麗的紅綢帶”；后來，教“課文內容、思想感情……”——要關注孩子的心靈和思想；現(xiàn)在，有人說，不僅要教“寫了什么”，還要教“怎么寫的”——關注文本的表達形式特點；還有人說，要教“閱讀文本的方法、策略”……

　　李海林先生在《語文課程改革的進展、問題及前瞻》一文中說：“目前語文課程與教學改革出現(xiàn)的問題，主要的，就是對‘教什么’的問題在理論上的毫無建樹與實踐上的全面落空和嚴重缺失。”這樣就導致了語文教學課程體系的沿舊之路，改革無法深入、無法有實效，總在打外圍戰(zhàn)，使得新課程背景下的教學目標、教學方法因沒有先進的課程內容支撐而失去了積極意義，也導致了語文教學的泛化、模糊化。

　　這其實就是一個語文課程內容的創(chuàng)生問題。面對同一個文本，我們教師該確定什么樣的教學內容，是關系到確定的先進的教學目標能否得到體現(xiàn)和實現(xiàn)的關鍵。我以為，言與意，是優(yōu)質閱讀教學的兩個支點。我們的閱讀教學應該在結合了文本本身的特性，考量了學生的特質后，取得言意共生，道器兼顧的效果。

　　教學分析：

　　這是一篇特殊的課文。其一，位置特殊。位于第十二冊教材的最后一篇，是整個小學階段的語文教學的最后一篇教材。其二，意義特殊。教學時，正值學生畢業(yè)前夕。學生在學習這篇課文的情感積淀與文本所表達的感情是非常契合的。

　　基于此，學生在學習這篇課文時，也有著很特殊的意義。一個是言語技能、閱讀策略方面的。六年語文學習結束，學生已經(jīng)基本掌握了學習字詞的能力，掌握了一定的閱讀文本的能力；另一個即孩子們共同生活了三年，且寄宿制學校朝夕相處，感情深厚，在這畢業(yè)前夕，有和這篇課文相通的情感基礎，但又不完全相同，這畢業(yè)前的最后一課，應該是他們心靈成長的一個驛站。

　　教學目標：

　　1、掌握課文的生字、新詞，讀懂課文中作者對學習生活、老師的回憶和眷戀。

　　2、明白作者是抓住了哪些典型的鏡頭、畫面來表達自己的感情的。

　　3、激發(fā)孩子們自己對母校、老師、同伴的深深眷戀，讓這節(jié)課成為孩子們心靈成長的場景。

　　教學過程：

　　一、 揭題明任務

　　1、揭題：今天，我們學習的課文是《明天，我們畢業(yè)》，看到這篇課文，讀到這個標題，你有什么想法與感受？——讀好這個課題

　　2、大家的心和作者的心是相通的。作者這樣說

　　（師有感情地述課文第一自然段）一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

　　3、課文究竟寫了什么？表達了什么？讓我們自己來讀懂它。

　　二、 讀懂課文——用自己的方法

　　1、回想一下，學了六年語文，你認為，對于一篇課文，我們可以通過哪些方面來讀懂它？

　　生交流，要點

　　A、作者寫了什么？——主要內容 B、理清課文脈絡——課文的層次 C、作者想要表達什么？——思想感情 D、作者怎么寫的？——寫作特色 E、有什么收獲或思考？

　　2、接下來我們就按照這些方面自己來讀懂這篇課文，注意要從課文中找依據(jù)。學了六年語文考考自己閱讀的能力。學習時間：十分鐘。

　　三、 匯報交流——自己的收獲

　　要點

　　1、主要內容：這篇散文作者回顧了六年的小學學習生活和老師的辛勤教誨。

　　2、課文脈絡

　　第1自然段：告別之際涌起了深深的眷戀。

　　第2—7自然段：作者對六年學習生活的回顧和對老師的感激、眷戀。

　　第8—9自然段：作者對未來的憧憬和豪情。

　　其中，2-7自然段，又可以分成兩個層次，2-5自然段，對應學習生活的個、回顧；6-7自然段，對應對老師的贊頌、感激和眷戀。

　　3、作者抒發(fā)的感情

　　（1）你能找到課文的文眼嗎？——眷戀。——文中飽含著的就是作者的眷戀之情。

　�。�2）眷戀一詞：我通過查字典知道，它的意思是對自己喜愛的人或地方深切留戀。你從文中哪些地方體會到作者深切的留戀？可以是詞、可以是句，也可以是一個小小的標點。瀏覽課文進行圈劃。

　�。�3）你可以通過“誦讀”的方式來進行匯報。——學生有感情地朗讀，教師適時評點。

　　4、寫作特色

　�。�1）多用排比、對仗——學生舉例，領會這種寫作方式可以使感情更強烈，更富有感染力。

　　學生選取一兩處，和小伙伴一起進行小組誦讀，讀出深情，讀出氣勢。

　�。�2）擷取了典型鏡頭——舉例，領會這種方式對于作者敘寫回顧有著打動人心的效果。

　　學生回顧自己小學生活中的典型鏡頭，進行敘說。

　　5、自己的收獲和思考

　　學生自由交流。教師注意引導——讀完一篇課文應該有自己的思考，讀別人的文章，思考自己的事。

　　四、 學生的詩——送給老師和母校

　　1、課文抒發(fā)的是作者的真情實感，十一天過后，你們也將畢業(yè)，此時此刻，你想到的是什么？——生自由交流。

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