社會的發(fā)展需要創(chuàng)造型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，首先要有一定的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)科知識的接受能力，以及運用該學(xué)科知識解決實際問題的能力。“學(xué)習(xí)力”一般分為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力等三方面。但從字面理解，很多人把“學(xué)習(xí)力”等同于“學(xué)習(xí)能力”，忽視了“學(xué)習(xí)動力”與“學(xué)習(xí)毅力”這兩方面的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系老師。

　　一、興趣的強弱影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的高低

　　“興趣是最好的老師”。一個人只要對所做、所學(xué)的事情有興趣，他才會有毅力、有動力克服有學(xué)習(xí)中遇到的困難，才會積極主動去學(xué)習(xí)，會想方設(shè)法去思考，并千方百計尋求解決的方法。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣才能積極主地探索，主體性才能得到充分發(fā)揮。就說說英語吧，如果他不喜歡這門功課，也許他上課都不會認(rèn)真聽，作業(yè)不愿做，在學(xué)習(xí)上遇到什么困難他只有逃避。學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)就成了他們內(nèi)在的要求，這樣學(xué)習(xí)起來就有動力。我曾經(jīng)教過這樣的學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)比較差，我找他談心，他很坦白的說：我不喜歡英語，我很怕上英語課，我覺得上英語課簡直像坐牢，是受罪。我聽后，先向他講了學(xué)好英語的好處與重要性，然后，針對他的實際情況，在為他查漏補缺的同時，充分挖掘他的優(yōu)點，并及時表揚。此外，在課堂上盡量給他表現(xiàn)自己的機會，鼓勵他多說。在布置作業(yè)時，適當(dāng)降低要求，這樣他有能力做，愿意做，樂意做，日積月累，他就慢慢地對英語有興趣，學(xué)習(xí)力也相應(yīng)提高了。

　　二、良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)習(xí)力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣會隨環(huán)境的變化而變化。一個具有團結(jié)向上，積極進取的濃厚學(xué)習(xí)氛圍的無肯定對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)力產(chǎn)生積極的影響。試想，在一個班里，人人都在學(xué)習(xí)，只有你一個沒把心思放在學(xué)習(xí)上，自己玩起來都不起勁，你也會在這一環(huán)境的熏陶下自覺去學(xué)習(xí)。相反，一個紀(jì)律松散，不求上進的班級則會對學(xué)生學(xué)習(xí)力產(chǎn)生不良影響。在一個班里，大部份學(xué)生都不想學(xué)習(xí)的，在課堂上亂哄哄的，哪有心思學(xué)習(xí)？更不用說課余去復(fù)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力營造和諧的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，讓學(xué)生都有躍躍欲試的愿望，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，而從開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。

　　三、和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)力的良方

　　每個人都有情緒，但老師不能把不愉快的心情帶入課堂。在教學(xué)過程中，情感與態(tài)度會影響到教學(xué)效果。如果老師能以友好的態(tài)度、微笑的表情傳遞給學(xué)生，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會感動學(xué)生。學(xué)生的情緒會跟著教師的情緒而波動，在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會提高。同時，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學(xué)生一種自然、明朗的感覺。這樣也有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，從而他們也會以愉悅的心情對待學(xué)習(xí)，在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。而且在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生接受知識的能力可以大大提高。反之，在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力就會下降。如果你一進入教室就板起臉孔，學(xué)生也提高不了學(xué)習(xí)的積極性，課堂就成了“死水潭”。 對此我深有體會。曾有一段時間，因家里出了點意外，我的心情比較差。當(dāng)我進教室的時候，尤其是看到學(xué)生還沒作好課前準(zhǔn)備，我一進去就大發(fā)雷霆，以為這樣可以讓學(xué)生有所收斂。結(jié)果整節(jié)課下來，學(xué)生更沒激情，像機器人一樣呆呆的坐在課室，這樣的課堂自己上起課來也沒勁，談何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力？

　　總的說來，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。

　　四、把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生是提高學(xué)習(xí)力的重要途徑

　　中國的孩子缺乏創(chuàng)新能力，主要是因為孩子們的一切都被大人們承包了，在家“衣來伸手、飯來張口”，而且家長們總怕自己的孩子作出出格的事，像牛一樣牽著鼻子走。在學(xué)校，被老師的作業(yè)、考試牽著跑，在老師操縱下作機械化運動，學(xué)生沒有思考的空間。上課時，知識只知道往學(xué)生的耳朵灌，卻堵住他們的嘴，綁住他們的手腳，這樣哪能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的孩子。這樣只有教師唱獨角戲，得到的是費力不討好。在課堂上盡可能多地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們運用語言進行交際，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比看老師的演獨角戲要濃得多。上課時教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。在平常的教學(xué)中，根據(jù)實際情況，我們可以在課堂上創(chuàng)造機會讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生作有關(guān)家鄉(xiāng)天氣方面的調(diào)查報告時，讓每個學(xué)生都有問和答的機會，不會說的同學(xué)生通過聽別人說可以得到一點啟示，這們每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的機會，有利于促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

　　此外，在上課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，給學(xué)生們留下思維時間和空間，不會的東西，讓學(xué)生們?nèi)ソ涣�，老師在關(guān)鍵地方加以提示或點撥。如在學(xué)習(xí)Conversation之前，我讓學(xué)生先自由閱讀，并找出自己在閱讀過程中遇到的困難，然后在小組中提出來，并通過小組交流解決，在小組交流中無法解決的問題，老師再作點提示或點撥。這樣，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

　　五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵

　　常言道“授之以魚不如授之以漁”。平常的教學(xué)過程中，把新知識轉(zhuǎn)化為舊的知識；把難的復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為容易的簡單的問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的不僅僅是“魚”，而是“漁”，從而達到提升“學(xué)習(xí)力”提升的目的。如在學(xué)習(xí)單詞newspaper時，為了讓學(xué)生更容易學(xué)會,我把它分解成兩個單詞news和paper，并向?qū)W生解釋，news是新聞的意思，paper是紙的意思，那兩個組合起來可以理解成報道新聞的紙，也就是報紙。這樣學(xué)生記得快，記得牢。同樣的方法，像blackboard,postcard等單詞也可以用同樣的方法，掌握了這種方法，舉一反三，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

　　當(dāng)然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力方法很多，在以后的教學(xué)過程中我會不斷地探索，不斷地總結(jié)。

 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看