學(xué)生閱讀的起始

　　我對學(xué)生的閱讀的覺醒是從教二年級班開始的，那時候好像關(guān)于閱讀的重視遠(yuǎn)沒有今天這樣普遍，面對那么小的學(xué)生，我想得該讓他們學(xué)點書本以外的東西，但是完全是不自覺的。于是每天家庭作業(yè)有一項就是讀課外書，家長簽字，不管什么書，只要讀就行，每天我改作業(yè)的時候就主要看家長簽字，看家長的對孩子的讀書評價。這樣堅持下來，我發(fā)現(xiàn)孩子課堂上發(fā)言的內(nèi)容特別精彩，語言也比較規(guī)范，有話說，有自己的觀點，教學(xué)效果是我之前教的學(xué)生所沒有的。

　　學(xué)生閱讀的深入

　　重視學(xué)生課外閱讀從此就一直堅持下來，后來還建議學(xué)生讀整本大書，盡量不讀學(xué)生版的書，不讀改裝版的書。我跟孩子說，西裝做的再考究，如果改成褲子就什么也不是了，不倫不類。但是基本上不固定不局限某一本，因為每一個年級都有推薦書，可以在這個范圍選，如果都讀過，什么書都可以，只要自己喜歡，不建議選擇離現(xiàn)在很近的書，更不建議讀網(wǎng)絡(luò)小說暢銷小說，建議孩子讀書雜，還建議讀些外國小說。好書可以反復(fù)讀，只要孩子喜歡。我有一個學(xué)生叫劉江瀚，很優(yōu)秀，他讀雨果的《悲慘世界》和《巴黎圣母院》，幾乎達(dá)到背上的地步，無論哪一個章節(jié)或哪一個細(xì)節(jié)都如數(shù)家珍，他就是喜歡，反復(fù)看，可以說這兩本書會對他的一生產(chǎn)生很大的影響。在布置作業(yè)時讓學(xué)生寫寫我今天讀了哪本書，讀了多少頁，家長簽字。這樣堅持下來，我不但知道他們讀書了，我還知道他們讀了那些書，讀了多久，寫給老師的作業(yè)，孩子肯定希望讀得越多頁數(shù)越好，堅持下來，孩子的閱讀品味會越來越好。讀書時我不做任何要求，喜歡讀就行，從不要求他們做摘抄筆記，個人認(rèn)為讀書如果讓學(xué)生摘錄，可能影響他們讀書的連貫性，這還是次要的，主要可能會影響他們看書的興趣，其實閱讀是純粹的，是享受的，如果帶著任務(wù)去閱讀，尤其是摘錄，對于孩子來說可能就是任務(wù)和負(fù)擔(dān)了。我們大人會有摘錄的習(xí)慣，碰到喜歡的句子會情不自禁想記下來，想用筆尖去撫摸一下這些散發(fā)著溫暖而又智慧的文字，對于我們是享受，因為不是我們的任務(wù)，是自發(fā)的，因為喜歡而內(nèi)心輕盈。而于孩子就不是這樣的一個過程，會因為厭倦而顯得沉重的。

　　學(xué)生閱讀的思考

　　通過批注我讓學(xué)生明白自己的閱讀感受很重要，自己的觀點很重要，自己的思想很重要，無形之中我覺得我們通過批注讓學(xué)生有了自己個性的表達(dá)和理解，所以我在這方面做的很實，做的很多，再也不干讓學(xué)生去做批注名著低效的事情了。其實在學(xué)生的內(nèi)心，課內(nèi)外的閱讀是打通的。學(xué)生在課堂上學(xué)會批注，有批注的意識，學(xué)會閱讀的方法，他們會自動的指向課外，指向他們的所有的閱讀。他們再讀文字時都會不自覺的想想自己的內(nèi)心，自己的觀點，自己的感受，這不也是內(nèi)心在批注自己閱讀的課外書嗎？他們讀書時不再會無動于衷。我是如何讓學(xué)生做好批注的，這里我想和大家分享一下，現(xiàn)在我?guī)У揭粋�新班，學(xué)生都會有批注的意識了，說明我們老師一直在做，很棒！前幾年，批注的意識大家還不是很強(qiáng)的時候，我會從起步做起，先以一篇課文為例，我讓學(xué)生初讀是放聲，讀通順，這和大家要求差不多，然后是默讀，這遍就有要求了，大家畫出每一節(jié)讓你喜歡的詞句，或者引起你注意的詞句。這樣孩子默讀下來，會有不少圈畫。然后逐小節(jié)匯報，基本上大家英雄所見略同。我會以第一小節(jié)內(nèi)容為例，因為文章開始起因部分內(nèi)容簡單，頭緒少，有價值的詞句一兩處，我會讓大家討論這些詞句為什么給你印象深打動你，孩子都能有自己的理由。我告訴孩子把你剛剛想到的寫下來就是批注，或者把你剛剛聽到的寫下來，也是批注，這樣一點一點滲透孩子就學(xué)會批注了。批注的方式是多樣的，可以直接寫自己感受，可以抓關(guān)鍵詞品味，可以抓特殊句式的句子，可以抓特別的標(biāo)點符號，可以提問質(zhì)疑，甚至就可以圈畫寫感嘆號都行。

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