經(jīng)過腦科學(xué)家的研究，發(fā)現(xiàn)自然界的所有動(dòng)物，包括人，在大腦發(fā)育的過程中，都有一個(gè)發(fā)育計(jì)劃時(shí)間表：在哪一個(gè)階段哪些技能先發(fā)育，哪些技能后發(fā)育。如果家長抓住了這個(gè)大腦發(fā)育時(shí)間表，在孩子哪些大腦技能正在發(fā)育的高峰期，對孩子適時(shí)實(shí)施教育，則效果就要好的多。反之，錯(cuò)過了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，再對孩子實(shí)施教育，效果就要差許多。

　　與此相反還有一個(gè)例子：二戰(zhàn)時(shí)，一名叫橫井莊一的日本士兵，在東南亞大森林里迷了路。他只好獨(dú)自一人，像野人一樣生活了28年，失去了說話的能力�？墒谦@救后，他只用了82天，就完全恢復(fù)了原來的能力，原因就在于，在他的成年之前，他沒有錯(cuò)過受教育的那些"關(guān)鍵期"。

　　做為一個(gè)稱職的父母，在教養(yǎng)自己的孩子時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)識關(guān)鍵期，不錯(cuò)過孩子成長的每個(gè)關(guān)鍵期。把握住了"關(guān)鍵期"，教孩子就會(huì)事半功倍，錯(cuò)失了"關(guān)鍵期"去教孩子，就會(huì)事半功倍。

　　● 孩子有哪些關(guān)鍵期呢？

　　感官關(guān)鍵期（0-6歲）：孩子從出生起，會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺的感官來熟悉環(huán)境，了解事物。因此要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導(dǎo)孩子增長智慧。

　　形象視學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵期（4歲以前）：這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。這時(shí)候的孩子，一般喜歡"上公園"、"出去玩"，這是因?yàn)槟抢镉胸S富的室外自然風(fēng)光、鮮明的畫面。這時(shí)，除了多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，接觸豐富多彩的世界之外，在室內(nèi)的時(shí)候，還要給他多看圖畫書、動(dòng)畫片，開闊孩子的視野。

　　音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期（3-5歲）：如果要培養(yǎng)孩子的音樂智能，一定不要錯(cuò)過3~5歲的音樂智能關(guān)鍵期，可以讓孩子多聽聽古今中外名曲，多參加音樂活動(dòng)。

　　語言關(guān)鍵期（3-6歲）：這個(gè)時(shí)候是孩子學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候，父母要經(jīng)常跟孩子說話、講故事、提問，鼓勵(lì)孩子多說，促進(jìn)孩子的理解和表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期（3-12歲）：是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過了這段時(shí)期，再開始學(xué)外語，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學(xué)好。

　　秩序關(guān)鍵期（2-6歲）：2歲到6歲是教孩子知曉、做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，父母應(yīng)逐漸引導(dǎo)孩子脫離以自我為中心，多與別的孩子交朋友。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，訓(xùn)練他們養(yǎng)成自律的能力，以便以后適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。

　　想像力關(guān)鍵期（2-8歲）：這個(gè)時(shí)期，家長要讓幼兒多聽孩子喜歡的童話和科學(xué)幻想故事，多看圖畫，多看動(dòng)畫片、科幻片，識字后多讀書。在積累了一定的知識后，可以讓孩子看畫編故事，或續(xù)故事，或與家長輪流講故事，提高孩子的想像力、創(chuàng)造力。

　　文化敏感期（小學(xué)1-4年級）：蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于3歲；而到了6-9歲，即在我國小學(xué)中低年級階段，則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。這個(gè)時(shí)期的許多孩子，非常好奇，愛動(dòng)腦筋，問題特別多，而對學(xué)校的課程，感覺"吃不飽"。父母可以在他興趣的基礎(chǔ)上，提供豐富的文化資訊，包括對于自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的資源，滿足他們?nèi)琊囁瓶实奈幕�需求。如果這個(gè)時(shí)候滿足不了他們的求知欲望，很可能孩子這方面的渴求會(huì)轉(zhuǎn)向其他方面，比如搗亂、多動(dòng)等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動(dòng)作等等毛病，也是在這個(gè)時(shí)期形成的。

　　黃金閱讀期（8-14歲）：5歲左右，是兒童開始由看圖發(fā)展到識字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；5-7歲，應(yīng)該進(jìn)入大量識字的階段；8-10歲，應(yīng)該進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級（3~4年級），孩子應(yīng)該進(jìn)入他一生中第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期。

　　這是每一個(gè)人在其一生中，由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期的大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。這個(gè)時(shí)期對于大多數(shù)中國孩子來說，主要在8~14歲，具體依據(jù)每個(gè)人的教育環(huán)境、個(gè)性喜好等條件的不同而不同。

　　根據(jù)一個(gè)人的成長規(guī)律和中國教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識基礎(chǔ)、閱讀興趣的大量閱讀，在10~14歲（即小學(xué)四年級至初中二年級）不到五年的時(shí)間。由于教育條件和個(gè)體條件的不同，這個(gè)時(shí)間有的人長一些，有的人短一些。因?yàn)樗哪昙壓⒆右呀?jīng)具備了一定的識字量，可以進(jìn)行文字書籍的閱讀；而到了初二下學(xué)期，各學(xué)校又為了中考普遍增加了師生的學(xué)習(xí)時(shí)間、習(xí)題數(shù)量，沒有時(shí)間閱讀，到了大學(xué)階段，又面臨著繁重的課業(yè)、英語考級、教研、就業(yè)、實(shí)習(xí)打工壓力，也沒有時(shí)間集中閱讀。

　　因此，在10-14歲四年多的時(shí)間里，如果學(xué)生掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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