1、通過課堂教學，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力；

　　2、通過師生互動，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力；

　　3、通過生生互動，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

　　向左轉(zhuǎn)|向右轉(zhuǎn)

　　內(nèi)容拓展：

　　1、思維能力:指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

　　2、思維能力的訓練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質(zhì)，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

　　3、從現(xiàn)代很多的認知心理學角度來說，分類的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個標準。所以，區(qū)分類別對于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無論是從小孩長大之后學習推理能力、辯論能力或者是數(shù)學學習能力來說，從小掌握分類都是對這些影響很大的。因此，在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學會正確的分類，其實在一定的角度說是可以培養(yǎng)孩子的思維能力的。

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