數(shù)字的記憶是抽象的，當(dāng)它代表電話號碼或者特定含義的時(shí)候，它是符號，更加抽象難記。如果我們說一個(gè)蘋果，您腦海里一定有一個(gè)很形象的蘋果出現(xiàn)，不管它是紅色、黃色還是綠色的。但我們說“1”的時(shí)候，您頭腦里是什么呢？很模糊，無法準(zhǔn)確定義。孩子在記憶數(shù)字符號的時(shí)候更加迷茫，因?yàn)楹芏嗪⒆拥某橄笥洃浤芰Σ粡?qiáng)，又不善于總結(jié)。

　　再有，記憶分短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。短時(shí)記憶的容量很小，像一個(gè)中轉(zhuǎn)站。當(dāng)相當(dāng)多的數(shù)據(jù)進(jìn)入后，有的直接被送到長時(shí)記憶區(qū)備用，有的立即使用然后忘掉，還有的使用之后再存入長時(shí)記憶。當(dāng)抽象難記但又有用的信息來到大腦的時(shí)候，需要積極調(diào)動(dòng)其他能力的配合來記憶，通過理解、編碼把枯燥難記的信息編組，建立記憶的提醒機(jī)制才能夠儲存在長期記憶里。當(dāng)孩子沒有這個(gè)機(jī)制，或者沒有學(xué)會(huì)如何記憶，就會(huì)記不住了。

　　步驟/方法

　　讓孩子增強(qiáng)主動(dòng)性和積極性

　　不管是成人還是孩子，所擁有的記憶模式都是后天訓(xùn)練的結(jié)果。但每個(gè)人都有各自不擅長的記憶內(nèi)容，不過只要經(jīng)過一定的訓(xùn)練就可以把不擅長記憶的內(nèi)容變成擅長記憶的內(nèi)容。媽媽如果只是讓孩子自己嘗試，孩子只會(huì)毫無章法地自己摸索，能恰巧找到適合自己的記憶模式的孩子當(dāng)然很幸運(yùn)，他們記憶能力會(huì)越來越好，情緒高漲，充滿自信，而找不到自己記憶模式的孩子，有可能會(huì)陷入痛苦的泥潭中苦苦掙扎，漸漸喪失自信，情緒低落，逃避問題，消極被動(dòng)地應(yīng)付記憶任務(wù)。

　　說到此，媽媽可能教孩子背過唐詩宋詞，學(xué)過算術(shù)，孩子的表現(xiàn)曾讓您面子十足，但這并不能證明孩子抽象記憶的能力好，不能證明孩子有聯(lián)想創(chuàng)造的記憶能力，更不能代表孩子就可以記住枯燥的數(shù)字或電話號碼。那些經(jīng)常和孩子一起找方法來記憶的家長，更能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的孩子。這樣的孩子腦筋靈活，一點(diǎn)提示就可以找到靈感，會(huì)把看似很難的事情變簡單，可以應(yīng)對各種變化，能夠克服各種困難。

　　怎強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)

　　孩子被媽媽養(yǎng)得偏胖，對孩子不見得就是件好事。身體超重的孩子，五臟負(fù)擔(dān)重，容易疲倦，要是長時(shí)間學(xué)習(xí)和記憶，會(huì)很快處于疲倦狀態(tài)。再加上媽媽希望孩子學(xué)業(yè)有成，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)給孩子施加壓力，也會(huì)要求孩子保持與同齡人同樣的旺盛精力，而這對于偏胖的孩子是痛苦的折磨。當(dāng)孩子處于疲倦狀態(tài)的時(shí)候，大腦停滯，充耳不聞，過目不識，他還要硬撐著樣子給媽媽看，自然沒有效果，還會(huì)變得越來越懈怠。

　　3

　　用數(shù)字做強(qiáng)化記憶訓(xùn)練

　　英國31歲的男子本·普里德摩爾堪稱是英國的“記憶超人”，他記憶“數(shù)字”的訣竅是把3個(gè)數(shù)字聯(lián)系成一個(gè)“記憶形象”。譬如113的代替物是米老鼠，411的代替物是唐老鴨，用這些形象物編成一個(gè)故事，也就記住了這些數(shù)字。他會(huì)把紙牌變成自己的記憶體系，如“方塊10”加上“梅花5”代表一把尺，“方塊6”加上“黑桃4”代表一張椅子，組成一個(gè)故事，這樣能幫他精確記住牌的順序。

　　媽媽在日常生活中，不如和孩子多做一做這樣的游戲，這對于提高孩子的記憶能力和記憶的靈活度都會(huì)有很大的幫助。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看