孩子編題目的時(shí)候，不僅鍛煉了數(shù)學(xué)思維，還鍛煉了語言能力，鍛煉了語言的邏輯性，發(fā)散性。孩子能夠編的題目越多，說明孩子腦子里的“存貨”越多。如果孩子編不出幾個(gè)題目，你也不用著急，可能是你給孩子的“輸入”不夠，你還是要不斷的，大量的給孩子編各種題目，同時(shí)想辦法提高孩子的語言能力。

　　說完加法再來說說減法。

　　減法比加法訓(xùn)練的思維更加豐富，以“5-3=2”這個(gè)等式為例，我們可以設(shè)計(jì)如下思維訓(xùn)練題目：

　　?我有五個(gè)蘋果，吃了三個(gè)，還剩幾個(gè)？

　　?他有三只筆，我有五只筆，他比我少幾只筆？

　　?我有三只筆，他有五只筆，他比我多幾只筆？

　　?車上有五個(gè)座位，已經(jīng)坐了三個(gè)人，還能坐幾個(gè)人？

　　?我家離車站五里路，我走了三里路，還要走幾里路？

　　你出過題后，接著讓孩子自己出題，就很容易看出孩子是不是能夠理解這個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式的真正含義。注意紅色的這些詞語。這些詞語背后體現(xiàn)的就是一種數(shù)學(xué)思維。

　　如果你覺得自己出題能力不佳。那么，你可以找到孩子的課本、習(xí)題集和簡單奧數(shù)題，搜羅里面現(xiàn)成的題目。歸納到一起。然后舉一反三，并結(jié)合孩子的實(shí)際生活隨機(jī)應(yīng)變。比如到了超市里編相應(yīng)的題目，到了動(dòng)物園里編相應(yīng)的題目，在家里編相應(yīng)的題目。如果能夠靈活機(jī)動(dòng)，見縫插針的給孩子出題，實(shí)際上這就成了一種好玩的智力游戲。如果學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子還會(huì)叫苦不迭嗎？

　　如果孩子的思維能力不足，覺得不夠好玩，沒關(guān)系，可以拿來一些實(shí)物，比如玩具，棋子，撲克，還有各種教具等等，用過家家的方式給孩子講�？纯瓷厦孢@些圖。這些教具可不僅僅是玩，要結(jié)合數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行。

　　結(jié)語：許多孩子在低年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)呱呱叫，到了中高年級(jí)就不行了。原因很可能是重運(yùn)算，輕思維，重結(jié)果，輕過程。由于低年級(jí)輕視思維訓(xùn)練，到了高年級(jí)應(yīng)用題一多，思維不足的弱點(diǎn)就暴露了。所以從小進(jìn)行思維訓(xùn)練很有必要。

　　另外，語文能力與數(shù)學(xué)思維能力是相輔相成的關(guān)系。孩子的語言理解能力越強(qiáng)，那么，他對(duì)題目的理解也會(huì)更強(qiáng)。類似地，如果你能堅(jiān)持給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，孩子的語文理解能力也會(huì)提升。每個(gè)學(xué)科其實(shí)都有相通之處，沒有絕對(duì)的壁壘。

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