另一個(gè)場(chǎng)景：孩子拿到兩個(gè)杯子，其中一個(gè)杯子里有水。他們會(huì)嘗試把水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子，然后再倒回來(lái)。他們可以這么周而復(fù)始的玩上很長(zhǎng)時(shí)間。這也是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)。他們?cè)谟眠@種方法認(rèn)識(shí)水受地心引力影響后的狀態(tài)，并且練習(xí)這自己的手腦協(xié)調(diào)，為的是讓自己長(zhǎng)大以后有使用水的能力。

　　最后一個(gè)場(chǎng)景和我一直想向朋友解答的一個(gè)問題有關(guān)。孩子們?yōu)槭裁此簳�。上面兩個(gè)例子說(shuō)了寶寶們用科學(xué)家在試驗(yàn)時(shí)里才用到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法去認(rèn)知餐具和水在受到地心引力影響后的運(yùn)動(dòng)模式。那么你們猜猜當(dāng)寶寶第一次見到紙這種新東西的時(shí)候，他們會(huì)怎么去認(rèn)知它？

　　對(duì)，把紙撕碎，揉爛，咬破，嘗嘗味道。。。這些都會(huì)是他們認(rèn)知紙的方法。

　　知道了這些，相信媽媽們會(huì)更加容易接受寶寶們?yōu)槭裁醋鲞@些“傻事”了吧？當(dāng)成長(zhǎng)心理學(xué)家們理解了孩子們的這種學(xué)習(xí)方式之后，他們感到非常的吃驚。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式太像科學(xué)家們的科研試驗(yàn)了。他們驚嘆，寶寶們真是天才，而我們成人才是笨蛋。

　　我講了這么多只有一個(gè)目的：希望爸媽們可以給我們的寶寶更多耐心。請(qǐng)不要用成人的思維和行為模式要求他們。我們應(yīng)該給他們更多理解和支持，讓這些原本的天才，繼續(xù)成為天才，而不是被我們的無(wú)理要求抹殺了他們的天賦。

　　可能有媽媽看到這里很著急的問，“你說(shuō)了這么多還是沒有解決寶寶撕書的問題�。�” 好，我現(xiàn)在來(lái)回答：

　　既然大家知道了寶寶為什么撕書。那么我們就能推測(cè)，寶寶的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”一定有結(jié)束的時(shí)候。當(dāng)寶寶的大腦收集和分析過(guò)足夠多的數(shù)據(jù)，并且把這些數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來(lái)。寶寶就對(duì)這個(gè)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)沒有興趣啦。也就是說(shuō)當(dāng)你讓Ta摔過(guò)足夠多次的餐具，當(dāng)你讓Ta倒過(guò)足夠多次的水，當(dāng)你讓Ta撕過(guò)足夠多的紙，Ta就會(huì)心滿意足的再也不去撕紙，再也不去倒水，再也不去摔餐具了。

　　如果我們現(xiàn)在就不想讓寶寶把它的童書撕掉怎么辦？這是歐美國(guó)家的做法，僅供參考：

　　這是加州伯克利大學(xué)心理學(xué)系A(chǔ)lison Gopnik教授，20年來(lái)研究成果的簡(jiǎn)化圖。圖中左側(cè)的部分是幼兒和低齡兒童的認(rèn)知模式，就像一盞向四周放射光芒的燈籠。右側(cè)的部分是成人的認(rèn)知模式，就像是一盞聚焦的探照燈。圖中的這些感嘆號(hào)，就是讓我們感興趣，并希望感知的事物。而箭頭就是我們調(diào)動(dòng)感知的方向。

　　當(dāng)成人得知一個(gè)事物對(duì)我們有益時(shí)，我們會(huì)把所有的注意力集中在一個(gè)方向去嘗試感知它。這種感知的方向性和目的性非常強(qiáng)。也就讓成人更容易集中注意力。

　　但寶寶的感知是發(fā)散式的。他們隨時(shí)都在把自己的全部感知開放給周圍的整個(gè)環(huán)境。并且寶寶大腦中的潛意識(shí)部分會(huì)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，把感知到的信息轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，之后整理和統(tǒng)計(jì)。這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后的結(jié)果會(huì)被存儲(chǔ)起來(lái)，成為他們成年之后的行為標(biāo)準(zhǔn)和參照。

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