3.盡力為學生創(chuàng)設和營造課外閱讀氛圍

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”然而，事與愿違。

　　當下，互聯(lián)網的沖擊，學生的眼睛駐足最多的莫過于QQ、微信、微博，仿佛人人可以做足不出戶便能知行合一的最高載體，對于小學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻并非易事。

　　所以，教師要想一切方法，盡一切力量，為學生提供場面發(fā)力的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。我結合班級文化建設，教室里置放了圖書柜，學生也積極響應，自發(fā)建立起書報角，語文老師可開設有一定存在價值的課外閱讀展示墻。大力倡導班級學生“奉獻在班級，閱讀不放棄”的主題思想，督促和動員學生為班級書報角捐贈書籍和報紙，并讓學生在書里附上自己制作精美的書簽，在報紙上簽上自己思考后的一句美言佳句，每學期結束時學生可以拿回各自捐贈的書報，開學又捐出另外從各處收集來的書報，讓這些書報在學生中流動傳閱，互動交流，取得收獲。

　　4.找尋和推薦學生喜歡的課外讀物

　　用書香浸潤學生心田，讓閱讀促進學生成長。我認為，如果我們說課內閱讀是國宴，那么課外閱讀就是地方美食。

　　蘇霍姆林斯基還說“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者重要的任務。要完成這個任務，應從孩子的需求出發(fā)。”

　　有人曾經統(tǒng)計，一個人課外閱讀獲得的知識占總知識的70%，有選擇的課外閱讀對學生來說是最好的“補課”，它對學生的成長尤為重要。學生由閱讀一本書到閱讀四五本書，學生的課外閱讀量成倍增加，閱讀能力就會不斷提高，學生的語文素養(yǎng)就會相應提升。這些從根本上彌補了學生沒有閱讀時間、缺乏閱讀資源的缺憾，為學生的課外空間打開了閱讀世界。

　　書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀書還可美容，有人曾這樣問清華大學附小校長竇桂梅：“你怎么總是如此精神？”竇桂梅驕傲地介紹起自己的美容經驗就是讀書，著名作家三毛說：“讀書多了，容顏自然改變。”

　　讀書是一場而漫長的“造心”工程，讀書是一個人最好的修煉方式，它是通過影響心靈而讓生命的存在變得豐富而深刻�？梢�，閱讀就是如一塘池水有了流通而變得有激情有活力，沒有閱讀的人生是不幸的，沒有閱讀的時間是可悲的。閱讀不要急功近利，靜待花開。

　　西方有些教育家甚至把閱讀的重要性放在學校教育之上。閱讀是教育的重要基石，閱讀是積累漸進的技能，閱讀是有魅力的，閱讀是有收益的。所以，我們要努力讓閱讀和吃飯一樣每天離不了，成為一種習慣延續(xù)下去、傳承下來。
 

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