三年級(jí)：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

　　這是一個(gè)重要的分水嶺，真正意義

　　上的理解式閱讀從此開始。難怪三年級(jí)

　　語文最難教，這是突變的關(guān)鍵期。我曾

　　經(jīng)在全國(guó)性的教育講座上對(duì)校長(zhǎng)們做過

　　這樣的建議：一二年級(jí)，請(qǐng)安排最善于

　　生管的教師，這是習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期；三

　　四年級(jí)，請(qǐng)安排最懂語文，有教學(xué)技巧

　　的教師，這是語言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期；

　　五六年級(jí)，請(qǐng)安排最懂孩子，喜歡與孩

　　子交往的教師，這是兒童情感發(fā)育，情

　　緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是一生成敗的決定

　　期。不要以為這是危言聳聽，情感，情

　　緒，決定兒童成長(zhǎng)的方向與高度。

　　語文教學(xué)的中心，重心，核心，都在

　　中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們

　　要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖

　　文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇

　　力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越

　　有利于能力培養(yǎng)。舉賢不避親。我向大

　　家推薦我新出版的《作文笑傳》。如果

　　家里有不愛寫作，不會(huì)寫作，沒有閱讀

　　習(xí)慣的孩子，閱讀這本書，相信能從孩

　　子閱讀的狀態(tài)，表情上看到效果。書目

　　選擇，是這個(gè)階段能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　作為專業(yè)教師，我還建議家庭在這個(gè)

　　階段加強(qiáng)閱讀理解能力的筆頭練習(xí)，選

　　擇一些優(yōu)質(zhì)的文本，配合理解型的習(xí)題，

　　動(dòng)筆練一練，一來鞏固，二來檢測(cè)。將

　　家庭閱讀和學(xué)科教學(xué)融合，是義不容辭

　　的學(xué)段任務(wù)。為什么家庭閱讀沒有得到

　　家長(zhǎng)的高度重視和真切配合，流于形式，

　　放縱自流是重要原因。

　　現(xiàn)在，我提供的參考意見是：和筆頭

　　練習(xí)，和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。希望這會(huì)是

　　一條有效的路徑。
 

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