常有年輕家長抱怨，現(xiàn)在都是獨生子女，家長都沒有經驗，管少了又怕耽誤了孩子。究竟該如何培養(yǎng)孩子的自理能力呢？下面我們給家長推薦幾種方法以供參考：

　　一、在家庭勞動中培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子獨立自主精神，擺脫依賴心理，要從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起。無論在家還是在學校，都應要求孩子做一些力所能及的事情，自己的事自己做，今天的今天完成，從而鍛煉孩子的獨立性。

　　當然，日常生活的小事的確能鍛煉孩子的獨立性，但如果不加強日常生活知識和技能的學習，也很能很給讓孩子受到鍛煉。平時如果家長有意識教給孩子一些生活方面的知識和技能，就能更好地自我服務并做好一些力所能及的事。

　　小強是二年級的學生，平時從不做家務，在學校表現(xiàn)也一般。一天，爸爸媽媽都必須不在家，小強看到家里的被子沒有疊，地沒有掃，碗也沒有洗，于是就想幫媽媽做家務勞動。很快，小強就把被子疊了，雖然不齊，但總算疊起來了。然后，小強打一桶水，把拖把打濕，就去拖木地板，拖了好半天才拖完（但他沒有想到木地板是不能用濕拖把拖的）。拖完后他又去洗碗，像媽媽那樣，往水池里倒一些清潔劑就洗起來，由于清潔劑到多了，一不小心，摔破了一個碗，在小強撿碎片時，把手劃傷了，流了許多血。小強的爸爸媽媽回到家，雖然心疼得不得了，但他們仍然將小強好好夸獎了一番，并告訴了小強正確的勞動方法。從此，小強成了爸爸媽媽的小幫手，并且還當上了班上的小干部，自信心和自理能力都得到了極大發(fā)展。小強父母的教育方法值得家長們學習。

　　骨曰切、象曰磋、玉曰琢、石曰磨、切磋琢磨乃成寶器。不讓孩子有鍛煉機會，不讓孩子到生活中去磨煉，那么，孩子的自理能力是不可能得到培養(yǎng)的。

　　二、在社會實踐中培養(yǎng)。在美國，多樣的小型活動是寓教于樂的手段。如組織縫紐扣、洗衣服、刷鞋，疊被子等各種比賽。會同家長讓孩子“當一天家。理一日財”；還可利用節(jié)假日開展活動，如在迎新年時讓孩子自己動手做賀年卡，動手包餃子、炒菜等；還可組織女生用絨線織帽子、圍巾等。這些都可豐富孩子的課余生活，增添生活的樂趣，體驗成功的喜悅，鍛煉孩子的能力。

　　在日本，一些學校把學生帶到無人的荒島，在那里孩子自己生活幾天。孩子們自己搭帳篷，找水源，自己生火做飯，有時只能自己采集野果充饑，很值得我們借鑒。我們現(xiàn)在也有學軍、學農，也是鍛煉的好機會，但是有些家長不愿讓孩子們參加，這是不可取的。應當努力創(chuàng)設和利用有助于培養(yǎng)孩子學會生存的時機和條件，讓他們積極參與，而不僅僅是紙上談兵。“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”

　　是的，讓孩子走入社會，去深入地了解社會，在社會實踐中成長，無疑是正確的。但如果不掌握科學的方法，也會釀成不良后果。因此，家長還需要根據孩子的年齡特點，有層次地安排家務勞動才行。同時，還要灌輸安全知識，注意安全，量力而行。

　　三、在鼓勵中培養(yǎng)。陳婷婷是一個聾啞女孩，但由于她的父親陳強對她采取多鼓勵多贊揚的方法，使她成了神童。婷婷3歲半時，還全聾全啞，但8歲時，已經創(chuàng)造了世界之最，能背出圓周率小數(shù)點1000位數(shù)字；上學了，從1年級跳到3年級，4年級時，又跳到6年級，而且繪畫、書法、寫作門門獲獎……婷婷是神童嗎？陳強回答說：“只要教育得法，誰都能成為神童。”

　　一般家長對孩子的教育多是批評多于表揚。如有一位小男孩興高采烈地沖回家告訴媽媽：“老師今天表揚我了！”但母親卻說：“你怎么一得表揚就驕傲？你一共才得幾次表揚？”小位小姑娘高興地跑回家告訴媽媽：“我的寫字得了100分！”媽媽卻失望地說：“又不是語文、數(shù)學，有什么好高興的！”父母的這些話，只能在孩子的心中贊成一種“我不行”的悲觀情緒。

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