2.學生提出假設。

　　3.如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論，設計實驗。

　　4.交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學生盡量使用身邊現有的材料來做簡單的實驗）。

　　5.評點學生的實驗設計，并作指導。

　�。�可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。）

　　6.學生按假設的不同分組實驗，收集相關數據，填寫活動記錄。

　　7.匯報實驗現象，交流實驗收獲。

　　8.提問：比較全班同學測得的數據，你有什么發(fā)現？

　　9.小結：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。

　　10.出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？（四）認識變形的斜面

　　1.實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現了什么？

　　2.出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？

　　3.小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

　　4.討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？

　　5.出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。

　　6.指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結構將圓木劈開。說說感受。

　　7.還有哪些工具也是楔形的？

　　8.組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。

　　9.小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。（五）學習應用，遷移拓展

　　1.出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

　　2.生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

　　板書：斜坡的啟示

　　斜面的高度長度不變，坡度越大→拉力越大

　　影響斜面傾斜度的因素：{}

　　斜面的長度高度不變增加長度→拉力越小

　　斜面省力五、課后小結

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