來源:幼教網 2018-04-03 11:46:50
2.學生提出假設。
3.如何通過實驗來驗證自己的假設?小組討論,設計實驗。
4.交流:你是如何設計實驗的?需要什么材料?(鼓勵學生盡量使用身邊現有的材料來做簡單的實驗)。
5.評點學生的實驗設計,并作指導。
。ǹ梢苑謩e從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作:斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。)
6.學生按假設的不同分組實驗,收集相關數據,填寫活動記錄。
7.匯報實驗現象,交流實驗收獲。
8.提問:比較全班同學測得的數據,你有什么發(fā)現?
9.小結:如果斜坡的長度不變,斜坡的坡度越大,小車運動所需的拉力也越大;如果保持斜面的高度不變,增加斜面的長度,斜坡越長,小車運動時所需的拉力越小。
10.出示盤山公路的圖片,提問:通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面?公路繞著山盤旋而上,與直上直下的道路相比哪些方面有了改變?盤山公路為什么要修成這樣呢?(四)認識變形的斜面
1.實踐操作活動:從紙上剪下一個直角三角形,將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現了什么?
2.出示螺釘,組織觀察并討論:螺釘上的螺紋與斜面有什么關系?
3.小結:螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長,繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4.討論:使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力嗎?為什么要把釘子做成螺旋狀的?
5.出示一段圓木,你可以把它掰開嗎?借助于什么工具可以把這段圓木分開?(出示:斧子)觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。
6.指導一學生操作實踐,利用斧子的楔形結構將圓木劈開。說說感受。
7.還有哪些工具也是楔形的?
8.組織學生觀察拉鏈:你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起?怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢?實踐操作,體驗拉鎖的重要作用。
9.小結:螺旋、楔形等都是斜面的變形。(五)學習應用,遷移拓展
1.出示多幅圖片,解釋一下它們是如何省力的?
2.生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋,它們的作用各是什么?
板書:斜坡的啟示
斜面的高度長度不變,坡度越大→拉力越大
影響斜面傾斜度的因素:{}
斜面的長度高度不變增加長度→拉力越小
斜面省力五、課后小結
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