來源:幼教網 2018-04-02 17:38:31
幼教網整理了關于2018年冀教版五年級科學上冊《保溫和散熱》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。
一、教學目的
1.使學生知道保溫和散熱的基本方法。
2.培養(yǎng)學生分析綜合的能力和制作方面的動手能力。
3.使學生了解各種自然事物是相互聯(lián)系的。
二、教學準備
1.演示材料:
(1)投影片——室內爐火的剖面圖。
(2)錄像資科——介紹變壓器如何散熱;展現(xiàn)農民在農田幼苗上覆蓋地膜的情景。
(3)實物——電動機、暖瓶膽、棉衣、棉手套、棉鞋、羽絨服等。
2.分組觀察材料:一小塊暖瓶膽、棉花或晴綸棉、羽絨。
三、教學過程
(一)教學引入
1.提問:熱傳遞的方式有哪幾種?各有什么特點?
(根據學生的發(fā)言,教師板畫以下符號。用“ ”表示熱傳導,
用“ ”表示熱對流,用“…… ”表示熱輻射。)
2.講述:這三種傳遞熱的方式之間有沒有關系呢?這節(jié)課 就來研究這個問題。
(二)學習新課
1.了解三種熱傳遞方式之間的關系
(1)提問:你認為這三種熱傳遞方式之間有沒有關系?(出示爐火的投影片)
(2)講述:為了弄清這個問題,我們來分析一下火爐的熱向外傳遞的情況。
(3)討論:想一想,爐火的熱由什么發(fā)出的?爐火的熱是怎樣向外傳遞的?
要求學生按以下順序匯報:
、儆袀鲗?通過傳導將熱傳給什么物體?
、谟袑α鲉?通過什么物體的對流,將熱傳給什么物體?
、塾休椛鋯?通過輻射將熱傳給什么物體?
(教師根據學生的發(fā)言,用熱傳遞方式的符號在黑板上畫出草圖。首先畫出爐子的外形、爐內的熱源、爐壁、爐盤、鋁壺、煙囪,然后再用彩筆標出熱傳遞的方式及途徑。)
(4)提問:通過以上分析,你認為這三種熱傳遞方式之間有什么關系?
(5)小結:三種傳遞熱的方式之間是相互聯(lián)系的,不僅可以同時進行,而且可以從一種方式轉換成另一種方式。
(6)提問:還能舉出其它熱傳遞的例子嗎?
2.了解物體散熱的含義和方法
(1)講述:熱的傳遞與我們關系很密切。有時人們希望一些熱的物體盡快把熱傳遞出去,盡快變涼或不再繼續(xù)增溫,這叫做“散熱”(板書:散熱)
(2)討論:
、倨匠I钪心男┪矬w需要散熱?
(學生可能想到電視機、投影儀或其它電器。)
②根據熱傳遞的知識想一想,要散熱應該怎么辦呢?(盡可能加快熱的傳遞。)
、凵厦媾e出的那些物體是怎樣加快熱傳遞的?(引導學生從加快熱傳導、對流、輻射三方面全面去考慮,有條理地進行表達。)
、茏儔浩髟诠ぷ鲿r,由于電熱的作用也會發(fā)熱。為了保護變壓器不被燒壞,必須注意散熱,你知道變壓器是怎樣散熱的嗎?(放錄像——變壓器散熱示意圖。)
、葜v述,變壓器是通過周圍散熱管散熱的,管內油與變壓器相通。當變壓器生熱時,在熱對流作用下,管內油會循環(huán)流動起來,把變壓器內熱帶出來,然后通過管壁輻射給周圍空氣(熱輻射),再通過空氣對流把熱散出去。散熱管有很多根,可以加大與空氣的接觸面積,使散熱更快。(出示電動機圖)
、揠妱訖C在工作時也會發(fā)熱,它是如何散熱的呢?
。ㄏM麑W生說出電動機是金屬制成,可以傳導熱,散熱片很 多,與空氣接觸面積很大,可以加快熱的傳導、對流和輻射。)
⑦還知道哪些物體需要散熱?它們是用什么方法散熱的?
(3)小結:要散熱,必須加快熱的傳遞,一般要采用熱的良導體,加大與空氣、水的接觸面積,使傳導、對流、輻射加快進行。
3.認識保溫的含義和方法
(1)講述:與前面的例子相反,有時在生活中希望熱的物體不要變涼,要設法保持溫度,保持熱不散出去,這叫做“保溫”(板書:保溫)
(2)討論:
、僖貞撛醴洲k呢?(當物體需要保溫時,要盡可能減慢熱的傳遞。)
②生活中郎些物體需要保溫?它們是怎樣保溫的?
(學生可能說出用暖瓶給開水保溫,將飯放保溫鍋里,穿棉衣使身體保暖等等。)
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