（2） 作者是在做什么事后有了對(duì)生命的看法？

　　出示：這就是我的生命，單單屬于我的。你讀這句話時(shí)，想強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞呢？

　�。�3）這句話告訴我們生命是屬于每個(gè)人的，但在如何利用生命這點(diǎn)上卻有區(qū)別。出示“我可以好好地……”一句齊讀。出示練習(xí)：我可以好好地使用（ ），也可以白白地糟蹋（ ）。利用了，就是（ ）；糟蹋了，就是（ ）。

　　三． 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1． 師：怎樣做才是好好地使用生命，不糟蹋生命呢？請(qǐng)看杏林子對(duì)待生命的態(tài)度。

　　2． 出示最后一個(gè)自然段，指名讀。

　　3． 學(xué)生自由讀文，談?wù)剬?duì)這段話的理解。（板書：）

　　4． 師：杏林子是這么想的，也是這么做的。請(qǐng)看：??（出示杏林子的事跡介紹）

　　5． 師：杏林子用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：??（齊讀最后一段）

　　四． 拓展提升。

　　1． 師：像杏林子這樣，通過(guò)自己善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多。課件出示：叢飛，邵麗華，貝多芬，愛迪生。(師激情旁白)

　　2． 師：在生活中你們又知道哪些例子？

　　3． 師：無(wú)論是偉人、名人，還是身邊普普通通的人，他們面對(duì)困難不低頭，不退縮，用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了一切，書寫著不死的生命，他們也是值得我們敬重的。就讓我們謹(jǐn)記：齊讀：雖然生命……價(jià)值。

　　五． 自身入手，指導(dǎo)生活。

　　1． 出示名言：把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。（雷鋒）

　　2． 師：雷鋒用自己年輕的生命實(shí)踐了自己的諾言。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，引發(fā)了我們對(duì)生命的思考，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命，使自己的生命也體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值呢？先寫一寫，可以是一兩句話。

　　3． 全班交流。

　　4． 出示保爾?柯察金的名言齊讀。

　　5． 總結(jié)：文章學(xué)完了，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。愿每一位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義！

　　作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，并背下來(lái)。

　　2、小練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來(lái)。

　　3、課外閱讀有關(guān)生命的文章，深入理解生命。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《秋天的懷念》等。

　　板書：

　　珍愛生命

　　生命 生命 珍惜時(shí)間

　　杏

　　林

　　子

　　讓人生更有意義！

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