幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《水鄉(xiāng)茶居》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。

　　2、領(lǐng)會(huì)“草草杯盤(pán)共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話(huà)的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

　　3、品讀文章的精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵語(yǔ)句理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“草草杯盤(pán)共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話(huà)的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　二、作者簡(jiǎn)介：楊羽儀（1940－2006） ，廣東寶安人，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　三、沉浸文本、品讀賞析：

　�。ㄒ唬┧伎迹�

　　1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時(shí)，引用了哪句詩(shī)作為線(xiàn)索貫穿全篇的？

　　2、“草草杯盤(pán)”在文中是怎樣體現(xiàn)的？

　　3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來(lái)形容，可見(jiàn)其小而簡(jiǎn)，但是為何又綴以“共一歡”？此歡何來(lái)？

　　4、作者為什么把這種“草草杯盤(pán)共一歡”稱(chēng)作是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)呢？

　　5、由此可見(jiàn)，作者在這喝茶品茶的國(guó)粹中尋覓到的是什么呢？

　�。ǘ�）討論：

　　（1）為什么說(shuō)“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活？

　�。�2）“茶越?jīng)_越淡了，話(huà)卻越說(shuō)越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？

　�。ㄈ�）賞析：

　　1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語(yǔ)句。

　　2、點(diǎn)評(píng)你陶醉的理由。

　　3、齊讀語(yǔ)段，品味文章的藝術(shù)魅力。

　　四、拓展延伸：

　　請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。

　　交流聊天內(nèi)容和感受。

　　五、總結(jié)：

　　六、作業(yè)：

　　1、閱讀散文《品茗》，完成練習(xí)。

　　2、雙休日閑暇時(shí)刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。隨筆《茶的聯(lián)想》。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　楊羽儀的水鄉(xiāng)茶居是一篇用清淡雅致的語(yǔ)言寫(xiě)清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來(lái)閱讀、品味，如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談?wù)撘粯樱�邊閱讀邊品味，自然達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。

　　文章用“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法通過(guò)廣東水鄉(xiāng)茶居的建筑結(jié)構(gòu)、茶室名、茶室用具的變化，品味水鄉(xiāng)人生活的高雅情趣。水鄉(xiāng)人品茶，不僅僅是品著茶水，品著食物，而是品味著生活，他們?cè)诓枋抑姓務(wù)摰膬?nèi)容不是閑聊，從身邊小事到國(guó)家大事，更多的議題則是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的不斷落實(shí)，由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)“水鄉(xiāng)茶居”的目的，則是要表現(xiàn)水鄉(xiāng)人在新時(shí)代的變化以及水鄉(xiāng)人的雅致的生活情趣。

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