幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《云雀》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文、品味作品語(yǔ)言、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握文本的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受作品詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所賦予云雀的精神內(nèi)涵。

　　說(shuō)明：

　　1、關(guān)于教材

　　本文是六年級(jí)第一學(xué)期第六單元“動(dòng)物世界”中的一篇精讀篇目，出自法國(guó)著名歷史學(xué)家儒勒·米什萊的《米什萊散文選》，語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美。該文寫(xiě)了云雀雖是極其平凡的鳥(niǎo)，但卻賦有人類(lèi)“樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)韌、熱愛(ài)生活以及忠于愛(ài)情”的優(yōu)秀高貴精神品質(zhì)，因此被法國(guó)人尊為國(guó)鳥(niǎo)。

　　2、關(guān)于學(xué)情

　　六年級(jí)學(xué)生還處于小學(xué)與中學(xué)的銜接階段，自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)于文本的理解基本上是感性多于理性，可以利用朗讀使學(xué)生從感性感知過(guò)渡到理性理解，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的把握，形成對(duì)文本的整體認(rèn)知，在教師給與的適當(dāng)“扶手”下，理解作者所賦予云雀的精神內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課整體感知 由上節(jié)課學(xué)習(xí)的《松鼠》一課導(dǎo)入課文，然后問(wèn)題：云雀是一種怎樣的鳥(niǎo)呢，為什么被法國(guó)人尊為“國(guó)鳥(niǎo)”？學(xué)生先散讀課文，初步整體把握。。 先整體感知，在朗讀中體會(huì)作品感情基調(diào)，思考并尋找云雀的特點(diǎn)：普通平凡，羽毛并不美麗，然而天性勇敢、樂(lè)觀。 散讀課文，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及對(duì)作品整體把握的能力。 圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀品味 問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、品味。文中作者對(duì)云雀高度評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)，然后找出依據(jù)。 在概括的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)出具體的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀品位。 讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味，由感性感知轉(zhuǎn)化為理性思考。 自讀、旁批交流、朗讀把握寫(xiě)作意圖 教師給以適當(dāng)“扶手”。 找出重點(diǎn)語(yǔ)句，在自己品析的基礎(chǔ)上寫(xiě)下自己的感受，然后交流驗(yàn)證，再朗讀體會(huì)。 學(xué)生練習(xí)品析，學(xué)寫(xiě)感受，合作學(xué)習(xí)。 作業(yè)布置拓展延伸 1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)； 2、課外閱讀英國(guó)詩(shī)人雪萊的《致云雀》，寫(xiě)下你讀后的感受； 3、模仿《云雀》寫(xiě)你所熟悉的動(dòng)物或植物，要寫(xiě)出它們身上值得人們學(xué)習(xí)的地方。 第二、第三題任選一題。 1、積累基礎(chǔ)知識(shí)； 2、拓展閱讀，練習(xí)動(dòng)手寫(xiě)作。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看