幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年長春版六年級語文下冊《 十六字令三首》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、了解十六字令詞牌的格式特點，在誦讀中體會長短句的節(jié)奏之美

　　2、感受作者筆下群山巍峨的氣勢、體會詩人借山抒發(fā)的萬丈豪情

　　教學重點與難點：

　　1、重點：有感情地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏，感受作者運用比喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形象

　　2、難點：結(jié)合特定的歷史背景，解讀作者借山抒發(fā)的萬丈豪情

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　利用課前的閱讀課，推薦學生閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步了解作者及其作品

　　二、導入新課，激發(fā)學習興趣

　　1、學生交流介紹毛澤東及其作品

　　2、教師補充并小結(jié)：毛澤東是中國革命的偉大領(lǐng)袖，新中國的建立者他為中華民族屹立于世界民族之林做出了巨大的貢獻同時毛澤東又是一位才華橫溢的詩人一旦進入到創(chuàng)作的時候，他跟主席身份、領(lǐng)袖身份、黨的領(lǐng)導人的身份和他身上的重擔分開了，他就變成了一個詩人，他在長征途中寫《十六字令&8226;山》也是比較典型的山是紅軍長征途中的天險，是長征中艱難險阻的象征，但他對于山的雄偉、險峻、奇妙，完全是以一種審美的眼光來看它，而且寫得十分磅礴大氣由于十六字令形式過于短小，只有16個字，常常使英雄無用武之地，還沒開頭就結(jié)束了，就十六個字怎么寫？但是毛澤東能寫出來絕妙好詞，而且成為中國詩歌史上十六字令里面的名篇

　　三、朗讀課文、初步感知

　　1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況

　　3、指導學生朗讀課文

　　（1）提醒學生韻字延長的讀法；（找出韻字，嘗試韻字略微延長的讀法如：山，鞍，三；山，瀾，酣；山，殘，間）

　　（2）確定重音強調(diào)的字詞：有些突出表現(xiàn)內(nèi)容、強化情感的詞語要用重音并確定重音（如：未下鞍 驚回首 三尺三等 ）

　　4、全班齊讀

　　四、朗讀賞析、拓展深化

　　整體感知

　　1、說一說這三首詞體現(xiàn)了作者對山持抱的是怎么樣的情感態(tài)度？（贊美）

　　2、出示毛澤東的其他關(guān)于山的作品，說說毛澤東的詩的藝術(shù)特點？并從本課中找出體現(xiàn)這一特點的詞句？（從《十六字令》遣詞用字賞析中體會毛詩“豪放大氣”的藝術(shù)特點體會“大”的字眼，名詞“山、海、天”，量詞 “億、萬、千”，是他喜歡的字眼《十六字令》“倒海翻江”“萬馬戰(zhàn)猶酣”，《七律長征》“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”；《卜算子 詠梅》“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”等這里面大的景，大的數(shù)字，整合在一起變成一種氣勢，長江大河一瀉千里根據(jù)學生水平，還可補充一些毛澤東詩詞的名句來賞析）

　　深入品析

　　1、第一首賞析要點

　　快馬加鞭未下鞍”與民謠中的“馬過要下鞍”兩種不同的境界比較：

　　——將民謠中的“馬過要下鞍”改為詞中的“快馬加鞭未下鞍”，寫出了紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，這完全不同于民謠中對高山“須下得馬來”的屈服從而表現(xiàn)出一種一往無前的英雄氣概

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