2、指導學生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對話。體會他們之間依依不舍的友情。

　　四、總結談話。（略）

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　1．談話激趣。

　　2．小結上節(jié)課情況。

　　二、小鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

　　自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　三、分角色讀、表演故事。

　　1．四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對話。（師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。）

　　2、集體初步體驗小鳥尋找大樹的過程。全體同學分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話（第一組當小鳥，第二、三、四組分別當樹根、大門和小姑娘）。

　　3、對比填空（幻燈或大屏幕顯示。填空練習對教材的原句進行二度開發(fā)，教材的原句分別為為（“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”小鳥問樹根；它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”；鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

　　小鳥（ ）地對樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　小鳥（ ）地對大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”

　　小鳥（ ）地對小姑娘說：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　�。ㄗ杂商羁�，要求學生用讀書表達自己的情感，力求讓學生領悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達到讀書情感的螺旋上升。）

　　4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對話。

　　5、指名一小組上臺表演。（一個同學帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘。“樹根”、“大門”和“小姑娘”與小鳥進行對話，深情演繹。

　　6、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　7、哪個小組愿意再試試。

　　四、抓重點處體會課文情感：（大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對燈火看了一會兒，飛走了。）

　　1、引導學生理解三次“看“的不同：（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　2、為什么唱起去年的歌？（因為那是小鳥與大樹的約定）師板：信守諾言 珍惜友情

　　五、朗讀指導：

　　（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　六、總結并布置作業(yè)：

　　收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。

　　板書預設：

　　大樹（圖） 小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　七、總結升華，布置作業(yè)。

　　1．結合學生發(fā)言，師進行小結。

　　2．根據(jù)學情，設計作業(yè)。

　　八、小練筆。、見課后練習“寫給小鳥的話”《小鳥，我想對你說》

　　九、課外拓展閱讀《烏丟丟的樹》，和有關于誠實守信、友情的故事。

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