�、冢�點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

　�。蹖W生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

　�、勖鎸�這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

　　4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）

　�。�5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

　�。�6）小結學法。

　�、僬抑行木洧谧x文質疑③品讀背誦

　�。蹥w納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］

　　3、學習第3自然段

　　（1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段

　�。�2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）

　�。叟囵B(yǎng)學生自主合作、探究的學習方式，養(yǎng)成合作學習的習慣。］

　　（3）朗讀體會，想象畫面。

　�、伲�點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

　�。ǔ鍪�“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

　�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？

　�。�點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

　�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

　�。蹖⒃炀溆柧殱B透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。］

　�。�4）引讀背誦。

　　4、學習第4自然段

　�。�1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

　　（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

　�。�3）指導朗讀、背誦。

　　［放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］

　　5、學習課文第三段

　　1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

　　（3）指導朗讀。

　　［引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當意思。］

　　6、學習課文第一段。

　�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　　（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

　　四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

　�。圻@是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］

　　五、創(chuàng)設情境，復述課文

　　1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

　　2、練習、展示、評議。

　　六、課外延伸，構建聯(lián)系

　�。�點擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）

　　1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

　　2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

　�。圩寣W生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

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