來源:幼教網(wǎng) 2018-03-14 14:29:20
b.在讀中關(guān)注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美;如對“滑’’字巧妙運用;有可能學生看圖發(fā)問:昆明湖微波蕩漾,怎么能說水靜呢?
3、回歸全文,抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園,有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)
推波助瀾,讓學生真情噴涌——人文共振
談話:同學們,表現(xiàn)自己的時候到啦!現(xiàn)在,請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來,如何?相信你們一定行,也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?
1、選擇方式,自主準備。方式由學生自己確定:可隨作者移步換景的線路,看圖(或播放的課件)講解;可只憑借文本,進行美讀;也可改編內(nèi)容,作有滋有味的介紹,等等。要求:可選一個景點,也可選一處景物;可一人展示,也可找伙伴合作。(注意放一點優(yōu)美的音樂)
2、盡情展示,共享快樂。形式多樣,不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。(如,誰還想誦讀得更精彩?)
1、 從讀學寫,自然拓展。談話:你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室,去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方,去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比,相信你們一定能寫出更美的習作來。
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