師：這句話說的是誰會“死”？（阮恒）板書------

　　你覺得小男駭會不會死？（不會）

　　為什么？（抽一定量的血是不會死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅可以挽救一些病人的生命，而且可以促進(jìn)自身血液循環(huán)，對人的身體是有好處的。等你們長大了，也可以加入到義務(wù)獻(xiàn)血的隊伍中去，挽救一些人的生命。）

　　我們從這段話中的哪個詞也可以知道阮恒不會死？（以為）

　　四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。仔細(xì)看看，課文寫“死”的段落都集中在哪里？（課文寫與“死”有關(guān)的段落都集中在開頭和結(jié)尾）

　　中間的段落寫的是什么呢？（輸血）

　　輸血主要是寫誰？（阮恒）

　　師生分角色讀輸血的部分。

　　阮恒說了幾次話？（一次，他只說了“阮恒”兩個字。）

　　多不多？（不多）

　　醫(yī)生的話多不多？（也不多）

　　就是說作者在寫輸血的過程中，對人物的語言寫得很少？那么，對什么寫的比較多呢？（動作、表情寫得多）

　　生再讀這個部分，把寫阮恒動作、表情的詞劃出來。

　�。▽W(xué)生邊劃，教師邊指名學(xué)生將劃出來的表示動作表情的詞，板書到黑板上）

　　阮恒的這些動作和表情與“死”有什么關(guān)系呢？你們覺得阮恒怕死還是不怕死？仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。你認(rèn)為他怕死或是不怕死都要能在書上找到充分的理由來說明。

　　現(xiàn)在，我們把目光聚焦在這兩段話上，先讀一讀，注意課文用什么詞語來描寫他哭的。

　　出示：

　�、偎�突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　�、诮又�，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（（生圈詞語：啜泣、嗚咽和哭泣）

　　大家看這三個詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會到阮恒是一種怎樣的心情？（矛盾的心情、復(fù)雜的心情）

　　是啊，阮恒畢竟是一個和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他還是堅決地給小姑娘獻(xiàn)血。這一切都是為了什么呢？讓我們把心靜下來讀課文最后幾段話。

　　師引讀：醫(yī)生對周圍的人說——

　　“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　板塊四：提升認(rèn)識

　　多么樸實的想法、多么令人感動的做法。師引讀：

　　千言萬語，萬語千言，都化做阮恒那句樸實而溫暖的回答——（指課題）生讀：她是我的朋友。

　　這雖然不是豪言壯語，但卻是阮恒的心語——（指課題）生讀：她是我的朋友。

　　同學(xué)們，縱然時光飛逝，也請不要忘記，阮恒留給我們的最有份量的話語——（指課題）生讀：她是我的朋友。

　　多么幸運的小姑娘，多么幸福的小姑娘��！又一個阮恒這樣寧愿自己死去，也要救活自己的朋友。這么善良的孩子怎么能死呢？阮恒死了嗎？板書：活他的朋友----那個小姑娘呢？讀到這里，你們知道我之前說的另一個字是什么了嗎？（板書：活）

　　是的，如果說“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的意義。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。（完成板書：真摯的友情）

　　你們想擁有阮恒這樣的朋友嗎？你們愿意成為這樣的朋友嗎？李老師送大家一樣能擁有真正朋友的法寶。

　　出示：

　　“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基”

　　希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。最后，讓我們在《朋友》的歌聲中結(jié)束今天的課。（播放歌曲《朋友》）

　　附：作業(yè)題

　　1、抄寫本課生字詞

　　2、積累詞匯

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