說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢？ 你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現(xiàn)在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體）

　　附兩課對(duì)比提綱

　　詹天佑

　　概括介紹

　　按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際（造京張鐵路的背景）

　　勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開線路

　　鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

　　青山不老

　　綠樹濃濃的山林景觀

　　晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

　　院子里艱苦的小環(huán)境

　　干部介紹、老家陪同參觀

　　作者的心靈感觸

　　總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

　　2、鞏固小練筆：　你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么？

　　題目：青山是不會(huì)老的

　　以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的。??????”為開頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　青山不老

　　老弱的身軀

　　險(xiǎn)惡的大環(huán)境　　　　創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡

　　艱苦的小環(huán)境　　　　另一種東西 與山川共存，與日月同輝

　　敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

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