�、谔羁�，體會(huì)父親話的含義。

　　2．課前，可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來歷。

　　3．本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上，教師要注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神，并沒有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親那段話的本意。

　　深入學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美、默默奉獻(xiàn)、造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，要尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會(huì)，教師只需在關(guān)鍵之處進(jìn)行正確的價(jià)值觀導(dǎo)向即可。需要否定的只是那種外表好看、只講體面，但實(shí)際沒有什么用的人。

　　4．文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報(bào)人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

　　5．課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生討論。通過討論，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行剪裁的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。

　　6．本文第10自然段是要求背誦的。課文不長(zhǎng)，語句連接十分簡(jiǎn)潔順暢，內(nèi)容又有一定的情節(jié)性。有條件的學(xué)生，可以要求他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上多背誦幾段；但對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，可以只要求他們背誦規(guī)定的段落。

　　7．“居然”一詞要求造句，在指導(dǎo)造句時(shí)，應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)課文中使用“居然”一詞的具體語境：“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。”“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情──收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，種是種了，但對(duì)能否有收獲沒有把握。過了幾個(gè)月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，可讓學(xué)生練習(xí)口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法（出乎意料的基礎(chǔ)）做簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

　　8．詞句解析。

　�。ǎ保�對(duì)句子的理解。

　　①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

　　是父親對(duì)花生的第一次議論。“愛慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來對(duì)待。在領(lǐng)會(huì)了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對(duì)事物作出自己的評(píng)價(jià)。

　�、谒�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

　　這句話，從表面看很簡(jiǎn)單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí)，教師要注意把握分寸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　�、勰敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

　　這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

　�。ǎ玻�對(duì)詞語的理解。

　　開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

　　翻地：用工具把土翻松。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　五、相關(guān)鏈接：

　　落花生　即花生，也叫長(zhǎng)生果。豆科。一年生草本。按莖的生成習(xí)性可分直立，蔓生等型。羽狀復(fù)葉�；�黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。種子（花生仁）呈長(zhǎng)圓、長(zhǎng)卵，短圓等形，有淡紅、紅等色。原產(chǎn)于熱帶。我國(guó)栽培極廣，以黃河下游各地為最多。種子富含蛋白質(zhì)、脂肪，主要用作油料，或作副食、糖果輔料。果殼可制酒精等。莖、葉可作飼料。

　　許地山�。�1893-1941）現(xiàn)代小說家、散文家。筆名落華生，原籍臺(tái)灣臺(tái)南。祖籍福建。文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。1922年畢業(yè)于燕京大學(xué)。后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，赴印度研究佛學(xué)�；貒�(guó)后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等校任教，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后在香港大學(xué)任教，并從事進(jìn)步文化活動(dòng)。創(chuàng)作的小說中表現(xiàn)出愛國(guó)主義和民主主義傾向，著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品；翻譯了《二十夜問》《太陽底下降》等文學(xué)作品；編著有《印度文學(xué)》及《中國(guó)道教史》等。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看