�。�2）從紙條上的話里，你知道了什么，體會到了什么？

　�、俑嬖V人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時還要再裝一壺水，為以后的人著想。

　　②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。

　�、垡环N樸素的做人的道理給了課文中那個迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。

　�。�3）讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的？

　　引導學生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個痛快？為什么又在紙條上加了幾句話？

　�。�4）從他一系列的動作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄕ嬲\、無私，相信別人且勇于奉獻。）

　　（5）文中還有誰也具有這種品質(zhì)呢？談談你的感受。

　�。ㄋ�只不過是重復了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。）

　　三、學習《“給”永遠比“拿”愉快》

　　(一)回讀課題，回顧提問。

　　1.回顧先前提出的問題。

　　“給”指的是什么，“拿”指的是什么？為什么“給”永遠比“拿”愉快？

　　2.出示高爾基的畫像，介紹有關高爾基的資料。

　　(二)自讀課文，合作交流。

　　1.自讀課文。

　　在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。

　　2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問題。

　　(三)朗讀課文，感悟道理。

　　1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。

　　（“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻；“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。）

　　2.為什么“‘給’永遠比‘拿’愉快”？結(jié)合文中的相關語句理解。

　�。�“要是你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊！”）

　　（1）自己的付出和奉獻能給別人帶來好處時，就會感到快樂和幸福。

　　（“那時候，你會感到所有的人都需要你。”）

　�。�2）當你給予別人好的東西時，也就是無私奉獻時，不僅能使別人得到益處，而且會因為別人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價值的，那么你就會感到無比的快樂和幸福。

　　（3）“拿”是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現(xiàn)自己的價值，沒有給別人帶來快樂，所以說“給”永遠比“拿”要愉快。

　　3.在你的學習和生活中，有沒有經(jīng)歷過、感受過“給”比“拿”愉快的事情？結(jié)合生活實際談談對“樂于奉獻”的理解。

　　四、回歸整體，加深感悟

　　再次朗讀這兩個故事，加深對文中哲理的感悟。

　　五、鞏固識字

　　以卡片形式檢查鞏固4個生字和1個多音字。

　　六、綜合實踐活動

　　學了《一壺水》《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無私、樂于奉獻”的人進行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報，歌頌我們身邊這些樂于奉獻的人。

　　板書設計

　　給予的故事

　　一壺水“給”永遠比“拿”愉快

　　灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻

　　“拿”是索取

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