�。�6）同桌交流60÷3的口算過程。

　　教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　2、學(xué)習(xí)600÷3=

　　（1）板書：600÷3=

　　師：這道題應(yīng)怎樣想呢？

　�。�2）嘗試口算600÷3=

　�。�3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

　　3、學(xué)習(xí)教材第12頁例2。

　�。�1）教師：一共有幾個(gè)班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？

　　板書：120÷3

　�。�2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。

　　（4）說一說思考的過程。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、教材第11頁“做一做“。

　�。�1）集體看“做一做“。

　　（2）觀察每組中上下兩題的異同。

　　（3）找出其中的運(yùn)算規(guī)律。

　�。�4）獨(dú)立完成。

　�。�5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來的10倍）

　　2、教材第13頁練習(xí)三的第1—3題。

　�。�1）獨(dú)立完成。

　�。�2）邊做邊口述口算過程。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、列式并寫出得數(shù)。

　�。�1）6000除以3的多少？

　�。�2）3600除以4的多少？

　　2、搶答。（口算卡）

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