幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級語文下冊《窮人》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

　　1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）

　　2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3．理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

　　二、方法和過程目標(biāo)

　　1．以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。

　　2．與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　1．通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　2．通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。 （板書：窮人）

　　2．引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？ （學(xué)生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰？⑵為什么會窮？⑶窮在哪里？⑷他們怎樣熬過窮日子？認(rèn)為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn)）

　　3．以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。

　　【設(shè)計意圖】

　　1．開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強烈的情感共鳴。

　　2．面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．提出初讀要求： 請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文

　　第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話；

　　第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰；

　　第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。 同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。

　　2．反饋初讀情況

　　⑴出示重點生字，擇重正音析形。

　　⑵指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。 （朗讀完畢，學(xué)生評議，教者評點，再擇難句適度指導(dǎo)） ⑶抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。

　　①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫 （板書：桑娜，西蒙，漁夫） 啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜） （板書：“桑娜”二字下加著重號）

　�、谝陨Ｄ鹊幕顒訛橹骶�，作者描述了以下幾個場景： 場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

　　場景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。 場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。 啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？

　�。ㄉＤ扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子） 依據(jù)三個場景，板書“中心詞”

　�、傺a破帆，等丈夫。

　�、诳次髅桑�抱遺孤。

　�、弁抡媲椋�得支持

　　【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

　　1．安排學(xué)生反復(fù)讀書，連讀三遍，每一遍都有不同要求。這樣做，一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白，甚至讀出整體印象，為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，另一方面，是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣，提高讀書效果。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物、抓場景，來整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路，既切合課文特點，也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo)，對提高課堂教學(xué)效率和增強學(xué)生閱讀理解能力，都有重要意義。

　　三、細(xì)讀課文，體會“窮”境

　　1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活怎樣。

　　2．個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。

　　3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。

　　4．班級交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）

　　●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)

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