三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問(wèn)的答案。

　　1、默讀課文，捕捉最能說(shuō)明你的看法的詞句勾畫(huà)下來(lái)。教師巡視。

　　2、生答，師引導(dǎo)理解。

　　3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：不健忘：權(quán)威 驚人的才能 驚人的記憶 親切。

　　健 忘：學(xué)生 兒子 車(chē)子。

　　4、引導(dǎo)小結(jié)。

　　教授是個(gè)健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶�。（生活中健忘，學(xué)術(shù)中專(zhuān)注）

　　用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫(xiě)教授的健忘，實(shí)際的意圖是什么？生答。

　　四、總結(jié)全文。

　　其實(shí)很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過(guò)哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專(zhuān)注于事業(yè)，專(zhuān)注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習(xí)的。在我們的生活中其實(shí)也是一樣，沒(méi)有專(zhuān)注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專(zhuān)注于學(xué)問(wèn)，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個(gè)成語(yǔ)概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志 、 全神貫注、心無(wú)旁若、目不轉(zhuǎn)睛 、一心一意、 一絲不茍、心無(wú)二用

　　五、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫(xiě)了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點(diǎn)-----健忘，進(jìn)行了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中我們可以借鑒些什么呢？

　　2、同桌互說(shuō)，點(diǎn)名回答。師根據(jù)回答板書(shū)：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)1、2件事

　　3、小結(jié)：仔細(xì)回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門(mén)”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)著重寫(xiě)一兩件事，人物形象就會(huì)鮮明豐滿、躍然紙上了。

　　六、作業(yè)。

　　1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會(huì)，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個(gè)人。

　　2、從身邊選一個(gè)人物，抓住其主要性格特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　24、健忘的教授

　　不健忘：權(quán)威 驚人的才能

　　驚人的記憶力 專(zhuān)注學(xué)問(wèn)

　　伊里奇

　　健 忘： 學(xué)生 兒子 車(chē)子 忘記瑣事

　　抓住特點(diǎn)寫(xiě)1、2件事
 

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