3、師播放歌曲《搖籃曲》，讓學(xué)生輕聲哼唱《搖籃曲》

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過視覺與聽覺的欣賞，讓學(xué)生直接感受、體驗(yàn)?zāi)笎矍楦小！?br />
　　4、師彈奏歌曲旋律，學(xué)生輕唱歌曲，采用聽唱法學(xué)唱《搖籃曲》

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　5、學(xué)唱歌譜與歌詞

　　隨琴模唱歌曲旋律

　　（1）采用隨琴模唱法視譜，掌握歌曲旋律。

　�。�2）教師呈現(xiàn)樂譜，學(xué)生思考：歌曲有幾個(gè)樂句？應(yīng)該在哪換氣？

　　引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出換氣口，引導(dǎo)學(xué)生在唱譜時(shí)注意吸氣和換氣。

　�。�3）強(qiáng)調(diào)在八度大跳處，找發(fā)聲練習(xí)中的感覺用氣息支持聲音。

　　模唱歌詞，初步唱會歌曲，通過對比演唱和探討解決以下問題；

　�。�1）感受裝飾音的作用并唱好裝飾音。

　�。�2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情緒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步唱會歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情緒�！�

　　師：這首歌曲，表現(xiàn)了母親在哄孩子入睡時(shí)對孩子真摯的愛，演唱時(shí)要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現(xiàn)出來，這就要求大家解決下列問題；

　�。�1）注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

　�。�2）八度大跳處運(yùn)用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。

　�。�3）歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關(guān)應(yīng)盡快打開，聲音要自然。

　�。�4）注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。

　�。�5）隨著旋律起伏，要做出自然的強(qiáng)弱變化來表達(dá)歌曲中真摯的愛。，

　　四、創(chuàng)作與表演

　　1、把學(xué)生分成兩組，每組可利用教室內(nèi)資源自編自導(dǎo)進(jìn)行演唱排練，教師負(fù)責(zé)音響播放及側(cè)面觀察、引導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神，進(jìn)一步強(qiáng)化演唱及表演技能。】

　　2、分組匯報(bào)演出，學(xué)生相互欣賞評價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，并在表演中滲透評價(jià)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人】

　　五、欣賞中外《搖籃曲》，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　1、舒伯特《搖籃曲》

　　師播放舒伯特《搖籃曲》，學(xué)生隨著歌曲一起唱。

　　2、東北民歌《搖籃曲》

　　師播放東北民歌《搖籃曲》，老師隨著歌曲一起唱。

　　討論：比較二首歌曲的異同。

　　師：不同是前者直接抒發(fā)感情，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達(dá)感情。

　　相同是都具有溫存、親切、安寧的氣氛；曲調(diào)、平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望；伴奏音型多模仿?lián)u籃搖擺的節(jié)奏。

　　總結(jié)：搖籃曲是一種音樂體裁。又稱催眠曲。原是母親為使嬰兒安靜入睡而唱的歌謠，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、安寧、親切的氣氛，曲調(diào)、平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。

　　【設(shè)計(jì)意圖： 感受音樂的多元化，讓學(xué)生感知不同國家、不同民族對同一音樂體裁的歌頌�！�

　　六、課堂小結(jié)

　　1、師：通過你們的演唱和表演，讓我感覺到你們與媽媽的愛是那么深厚。是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時(shí)無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了很多很多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著歌曲，想一想媽媽平時(shí)為我們不停的操勞，此時(shí)此刻，你想對媽媽說些什么？

　　2、學(xué)生每人對媽媽說句心里話。

　　3、師：千言萬語難以表達(dá)我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛中再一次唱好這首《搖籃曲》吧。

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