幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018魯教版三年級語文下冊《白公鵝》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　　重點難點：

　　通過閱讀，了解白公鵝的特點。體會作者的語言特點。

　　比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、對比導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點呢?在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)

　　2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。

　　3、學(xué)生匯報，教師對學(xué)生作出的種種想象給予評價。

　　4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。

　　2、課件出示重點詞：

　　腔調(diào)　派頭　掂量　漣漪　勾當(dāng)　屬于　主宰

　　慢條斯理　無憂無慮　耀武揚威

　　3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么?

　　三、對比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

　　1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點詞句進(jìn)行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。

　　2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報填寫情況，并給予評價。

　　3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

　　4、由點到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點和不同點。

　　相同點：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫；(2)都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；(3)采用反語表達(dá)對鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。

　　不同點：(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

　　(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

　　(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想，表達(dá)對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。

　　四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新

　　同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……)

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