層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞。

　　3、討論交流。

　　（1）討論劃分層次。

　�。�2）逐層理解：

　　第一層：牛頓為什么得意？

　　第二層：卡特提出了什么問題？

　　第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

　　第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

　　同學(xué)們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

　　4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

　　“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　　牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　　（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）

　　5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

　　6、小結(jié)。

　　7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

　　牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。

　　8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）

　　9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？

　　10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

　　四、總結(jié)課文

　　1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

　　2、討論。

　�。�1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?br />
　�。�2）哪幾段是重點？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

　　3、討論歸納。

　�。�1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

　�。�2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。

　　五、課堂作業(yè)完成課后第三題。

　　六、課外拓展

　　1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

　　板書

　　仔仔細(xì)細(xì)幾乎

　　看每天……都……濃厚的興趣

　　做風(fēng)車想做影響學(xué)習(xí)

　　做鉆進忙個不停

　　25做風(fēng)車的故事做成

　　得意接受教訓(xùn)

　　質(zhì)問臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)

　　議風(fēng)車發(fā)愣刻苦鉆研

　　嘲笑

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