生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。

　　師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。

　　2.出示榕樹：

　　師：這是什么樹？

　　生：橡樹。

　　師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有（）的歷史，你能用一句話來夸夸榕樹嗎？

　　生：粗壯、結(jié)實(shí)……3.出示橡樹：

　　師：這是什么樹？生：橡樹。

　　師：今天學(xué)的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基�？凑n題前的標(biāo)志（﹡），這是一篇略讀課文。談?wù)劼宰x課文與平時的精讀課文有什么不同。

　　一、學(xué)習(xí)“略讀提示”

　　1、讀略讀提示，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、出示提示，指名讀。用紅線標(biāo)出要求：①、讀讀課文，說說課文講了一件什么事。②再交流一下對這件事的看法。

　　二、初讀課文，初知大意師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“——？”劃出。

　　生：講了工程師、工人們和橡樹的事。

　　師：（板書故事中的人物：工程師、工人們）學(xué)習(xí)提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事？

　　生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。

　　師：最后公路成了——（馬蹄形），師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現(xiàn)在請同桌看看板書，互相講講課文的主要內(nèi)容。

　　生同桌互說，師再指名說。

　　師：我們借助略讀提示，能把課文內(nèi)容說得既簡潔又清楚。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的？在課文中做上記號。

　　生：1——7四、研讀1—7自然段1、質(zhì)疑：

　　師：讀讀1—7自然段，想想剛才有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題？

　　生：什么是“楔子”？

　　師：（出示一個楔子，這是做什么用？）師簡介楔子的作用。

　　生：什么是“馬蹄形”？

　　師：看看板書，這就是馬蹄形。

　　師：除了提詞語的問題，你還會提“工程師、橡樹、工人們”的什么問題？

　　生：工人們?yōu)槭裁?ldquo;沉重地嘆著氣”？

　　生：工程師為什么“什么話也沒對工人們說”？

　　生：為什么工程師說“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”？

　　師歸納問題：為什么工程師和工人們?yōu)榱艘豢孟饦鋰@氣又左右為難？

　　2、再讀1—7，解決問題生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右為難。

　　師：計劃中的路是怎樣的？哪句話告訴我們？

　　生讀句子：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

　　師：計劃中的路還會怎樣？

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