來源:幼教網(wǎng) 2018-02-24 21:31:48
2.學(xué)習(xí)第二部分。
。1)自然界的變化是楓葉如丹的歷程,人世間的變化是否也是這樣?自然與人世,真的處處相通嗎?下面我們帶著好奇一起看看第二部分。看看作者親身經(jīng)歷了一件什么事,從中他體會(huì)到了什么?焖倌x課文,思考兩個(gè)問題(課件出示自讀提示):①第二部分?jǐn)⑹隽艘患裁词?(寫照相的?jīng)過)②第二部分與第一部分內(nèi)容有何不同?如何銜接起來?(過渡段銜接抒情與敘事)
。2)討論:作者對(duì)R先生家的楓樹的印象,有幾次變化?(指導(dǎo)朗讀)課件出示:①紅艷艷的楓葉,掛滿一樹,鋪滿一地。②再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語(yǔ)。
(3)作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢?(學(xué)生討論交流)
①老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的,這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨(dú)寂寞。作者將楓樹比做老人,是將楓樹人格化。自古以來中國(guó)文人有“悲秋”的傳統(tǒng),戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)詩(shī)人宋玉的《九辯》開創(chuàng)文人悲秋之先河。“悲哉,秋之為氣也!”曹丕在《燕歌行》中詠嘆 :“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。”
②秋天可謂悲悲切切、冷冷清清、凄凄慘慘凄凄。景色如泣如訴,觀者如癡如醉。就在作者覺得“ 樹樹秋聲,山山寒色”之時(shí),在感到“樹樹皆秋色,山山唯落暉”之際,“剎那間,小木門開了……”(引讀關(guān)于小女孩出現(xiàn)的文字,指導(dǎo)朗讀)
。4)莉貝卡“蹦”、“跑”、“跳躍”、“哼”。一段文字中,既有動(dòng)作又有聲音,真是繪聲繪色。〕錆M活力的莉貝卡的出現(xiàn)為這幅寂寥的秋日?qǐng)D景補(bǔ)充了什么色彩?(莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫面清冷的狀況,使畫面有了動(dòng)感。這個(gè)八九歲的小女孩就像一片初生的綠葉,她一出現(xiàn),一股鮮活的生命的氣息撲面而來,作者的心靈深處斗然一震,靈感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快門,拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片,并命名為“秋之生命”。)
。5)于是,就在“剎那間,我按下快門……”(引讀關(guān)于作者照相和為之命名的文字)
。6)秋季是個(gè)無比美好的季節(jié),在秋季我們有著豐富多采的活動(dòng),去郊外采摘紅彤彤的蘋果,在校園里拾起金黃的落葉,與同學(xué)結(jié)伴去秋游……你們就像莉貝卡一樣,為秋天注入了無限的生命活力。請(qǐng)用下面的句式說說你喜歡的秋季活動(dòng):秋天真是美好,天空是那么藍(lán),我喜歡( )。
。7)你們是秋天中最鮮活的生命,你們的跳躍是秋天里最動(dòng)人的風(fēng)景,你們的笑臉是秋天里最美麗的果實(shí)。因?yàn)橛辛松奶鴦?dòng),秋天不再蕭瑟,不再冷清,不再寂寥,而是積蓄了生命的內(nèi)在力量、噴薄欲出。
。8)當(dāng)作者看到如同你們一樣鮮活的生命——莉貝卡時(shí),在那一剎那間,作者到底恍然明白了什么?(引讀“楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價(jià)值,而且感受得那么真切”。)
。9)楓葉如丹,這“丹”是熱烈的紅色,是血液的顏色,是生命的顏色。我們的血管里不再流淌著如丹的血液,當(dāng)我們的一片丹心停止了跳動(dòng),生命也就走到了盡頭。楓葉如丹,“丹”即是什么?(秋天的生命,跳躍的、歡樂的生命,有豐富內(nèi)涵的生命)(板書“生命”)
。10)“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。”這些如丹的楓葉,有天秋風(fēng)會(huì)帶走它們,使它們悄然飄落在泥土里。它們?cè)谕寥览镬o靜地為來年孕育了新的生命。它們的生命是不死的,等到春天,他們又開始“發(fā)芽吐葉”,又探上枝頭向我們綻開笑顏。年年歲歲,周而復(fù)始,始而復(fù)周。生命就在這四季的輪回中繁衍不息,我們?nèi)祟愐苍跉v史的長(zhǎng)河中代代相傳。楓葉如丹,它所顯示的生命活力是短暫脆弱的嗎?是曇花一現(xiàn)的嗎?(待學(xué)生回答“不是”)那么楓葉如丹顯示的是一種怎樣的生命力?(引讀:楓葉如丹,顯示著長(zhǎng)久的生命力。“霜葉紅于二月花”,經(jīng)歷了這個(gè)境界,才是真正的成熟,真正的美。)
。ㄔ“生命”二字前板書“長(zhǎng)久”)
(11)齊讀最后一段(配樂朗讀)。
四、作業(yè)
關(guān)于秋天的樹葉,有一本著名的關(guān)于生命的童話書,叫做《一片葉子落下來》?梢哉襾碜x讀。
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