二、細(xì)讀課文，感受理解

　　（一）課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢？（最后一個(gè)自然段）誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，我們能從中體會(huì)到什么呢？再認(rèn)真地讀讀書(shū)中的文字，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)自學(xué)

　　出示自學(xué)提示

　　默讀課文，邊讀邊用畫(huà)批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫(huà)下來(lái)。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。

　�。ㄈ�）交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！”

　�。�1）我們先來(lái)看看挑山工登山的路程？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　�。�2）幫助學(xué)生理解“折尺形”路線

　　教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

　　思考討論：折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。

　�。ǚ奖悖簴|西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。）

　　師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）

　�。�3）這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有？用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么？體會(huì)著讀一讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

　�。�1）讀讀相關(guān)的段落，舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。

　�。�2）從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么？

　　（3）讀出自己的體會(huì)。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢？”

　�。�1）孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）

　　那是為什么呢？挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開(kāi)的呢？找出挑山工的話(huà)，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？

　　抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔�綁不牢的滑脫等等情況，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？

　　他說(shuō)的話(huà)里包蘊(yùn)著怎樣的哲理？

　�。�2）有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄋ模┖⒆觽�，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么？為什么“我”需要“它”？

　　小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神！

　　師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧！

　　三、結(jié)合畫(huà)面，動(dòng)筆升華

　　請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫(huà)題詩(shī)或題詞。

　　四、課后作業(yè)

　　寫(xiě)出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

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