預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問(wèn)。

　�。�1）你讀“一顆一顆”時(shí)為什么語(yǔ)速慢了呀？

　�。�2）你為什么重讀“閃亮”呀？

　　2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢？

　　出示課件

　　我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　�。�1）請(qǐng)你在朗讀的時(shí)候只讀一個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感受到了什么？

　�。�2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？

　　預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會(huì)到連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”強(qiáng)調(diào)了星星離得遠(yuǎn)，井水很深。針對(duì)學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　教師配樂(lè)范讀：從老師讀“多遠(yuǎn)”“多深”中你還能感受到什么？

　�。ㄎ闹羞B用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感覺(jué)“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。）

　　學(xué)生自由練習(xí)后配樂(lè)指名讀展示。

　　井水甜、涼

　　導(dǎo)語(yǔ)：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂(lè)。

　　導(dǎo)學(xué)策略

　�。�1）教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。

　　讀這兩段時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？請(qǐng)你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

　　指名朗讀前請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。

　　你能通過(guò)朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？

　�。�2）教師采用抓重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　你覺(jué)得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　教師抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行敘述。

　　作者童年的時(shí)候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，也忘不了這可口的味道！

　　2、井水帶給作者怎樣的感受？

　�。ㄈ�）通過(guò)比較明確三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，理解“運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體”的好處。

　　層次一：梳理三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　　1、默讀3—7段，三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？

　　2、師生歸納梳理。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫(xiě)出井水的特點(diǎn)，然后通過(guò)生活片段具體寫(xiě)出井水的這個(gè)特點(diǎn)”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì)，教師運(yùn)用比較的方法突破難點(diǎn)。

　�。�1）作者在生活片斷的最后都寫(xiě)了什么語(yǔ)句？教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示。

　　“數(shù)星星”： 我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　　“收大蘿卜”： 白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛(ài)極了！

　　“浸吃李子”： 那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

　�。�2）這些語(yǔ)句所表達(dá)的意思有什么相同的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：都寫(xiě)出了生活片斷帶給“我”的感受。

　　1、首先用一句話概括寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。

　　2、然后通過(guò)生活片斷具體表現(xiàn)事物特點(diǎn)。

　　3、最后寫(xiě)出了作者的想法或感受。

　　層次二：通過(guò)比較明確“運(yùn)用生活片段寫(xiě)事物特點(diǎn)”的好處。

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)比較了解了三部分在寫(xiě)法上的三個(gè)相同點(diǎn)，尤其是第二點(diǎn)寫(xiě)法和我們?cè)谥心昙?jí)段學(xué)習(xí)過(guò)的“先概括后具體”寫(xiě)法不同，本文主要通過(guò)生活片段來(lái)寫(xiě)具體。那作者為什么要通過(guò)生活片段來(lái)寫(xiě)井水特點(diǎn)呢？

　　1、出示《井》的片段。

　　井水很清很清。我小時(shí)候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺(tái)上來(lái)乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　　2、出示《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。

　　沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。我小時(shí)候，有一次，楊梅吃得太多，發(fā)覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗�太甜，吃起�?lái)就不覺(jué)得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺(jué)到牙齒被它酸倒了。

　　讀這兩個(gè)片段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度理解。

　�。�1）從寫(xiě)法的角度：這兩個(gè)片段的寫(xiě)法有什么相同之處？(通過(guò)生活片段寫(xiě)事物的特點(diǎn)。)

　�。�2）從情感角度：在表達(dá)情感上有什么相同之處？（表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)事物的情感。）

　　本文通過(guò)生活片段表達(dá)了怎樣的情感？

　　（通過(guò)生活片段寫(xiě)表達(dá)了井水給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。）

　　板書(shū)：甜美和歡樂(lè)

　�。ㄋ模┍容^三部分在內(nèi)容上的不同。

　　1、三部分在寫(xiě)法上有三點(diǎn)相同，在內(nèi)容上又有什么不同呢？

　　2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納梳理總結(jié)。

　�。�1）片段的內(nèi)容不同；

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