【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　3．揭示課題。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　�。�另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

　　4．檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　1．教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2．引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。

　　3．引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　　（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、 “有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

　　3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（ 從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

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