幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018冀教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)的材料》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　3.體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　教師：荷花歷來是文人墨客吟詠的對(duì)象，它那亭亭玉立的風(fēng)姿，淡雅含蓄的暗香，無不讓人深深陶醉。宋代周敦頤曾以一篇《愛蓮說》享譽(yù)文壇，其中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句更是廣為傳誦。從此，荷花就被看作是君子的象征。葉圣陶也不例外，對(duì)荷花尤其喜愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇《詩(shī)的材料》

　　二、 初覽風(fēng)姿，感知文意

　　1.教師范讀，學(xué)生感悟。多媒體展示荷塘的圖片及課文，教師配樂朗讀，學(xué)生感受文章之美。

　　結(jié)合預(yù)習(xí)談感受。（主要是荷花的美麗）

　　2.初讀課文，識(shí)記生字

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)借助字典查準(zhǔn)字音并組詞，課件出示文中的生詞，開火車讀，檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)生指出難于書寫的字，大家動(dòng)腦筋從形近字、結(jié)構(gòu)偏旁、筆畫筆順等方面進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶。如：展、隨、拿。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。如：飽脹、材料等。教師指名讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。．把握主題，理清脈絡(luò) 教師提問：為什么文題是《詩(shī)的材料》，改為《荷花》好不好？學(xué)生同桌交流。 明確：（文章脈絡(luò)：看荷花及引發(fā)的想象；聯(lián)想到類似情形，看金魚仿佛自己就是一條金魚；無論是荷花還是金魚都屬詩(shī)的材料。

　　三、 潛心品讀，深入揣摩

　　1.佳句美詞共欣賞 學(xué)生自讀課文，勾畫出美詞佳句，代表發(fā)言。抓住“挨挨擠擠”、 “大圓盤” “碧綠的面，淡綠的底” “冒”、 “有的??有的??有的??”來體會(huì)荷花的美麗多姿，蓬勃生機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生具體的分析，有感情的誦讀。

　　2.全體學(xué)生帶著感情齊讀，課件播放荷塘美景，力求展現(xiàn)荷花的不同姿態(tài)，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為熟讀成誦作準(zhǔn)備。

　　3.大自然如此神奇，創(chuàng)造出如此美景， “我”不禁陶醉其中，與自然合而為一，覺得自己也變成了一朵荷花，由此展開奇特想象。

　　教師范讀，學(xué)生放松身心 ，閉上眼睛想象優(yōu)美畫面，變抽象文字為具體畫面。 學(xué)生談感受。（溫暖的眼光，和煦的微風(fēng)，我翩翩起舞，蜻蜓立在我的頭上棲息，小魚親吻我的雙腳癢癢的，嗅到的是荷花的清香，耳邊有小鳥的呢喃，舒服極了。

　　4.朋友的叫聲把“我”從想象世界帶回到了現(xiàn)實(shí)中來， “我”又聯(lián)想起類似的情形。什么情形？

　　學(xué)生：

　　“我”在公園看金魚看出神，覺得自己就是一條金魚。

　　教師：這處描寫“胸鰭像小扇子，輕輕地扇著” “大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動(dòng)”抓住了金魚的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：寫出了近魚游動(dòng)時(shí)姿勢(shì)的優(yōu)美。

　　點(diǎn)名讀課文，注意感情及語(yǔ)氣，選出“今日朗讀之星”，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

　　四、課堂小結(jié)

　　“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，葉圣陶能從平淡生活中發(fā)掘出詩(shī)的材料，還源于他有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆多思善感的心，一個(gè)善于想象的頭腦。自然萬物都有自己獨(dú)特的美，能不能欣賞，關(guān)鍵還取決于你。我真心地祝愿大家：在如詩(shī)的四季中，能收獲屬于自己的一首詩(shī)。我相信經(jīng)過努力每個(gè)人都能成為一個(gè)小詩(shī)人！讓我們攜手走進(jìn)大自然，融入大自然，在熱愛大自然的同時(shí)，也更加熱愛生活吧！

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