（學(xué)生在故事情境中獨立提出問題后，通過讓學(xué)生獨立思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。）

　　2．教學(xué)例2．

　　想一想

　　7＋5＝□　　　7＋6＝□　　　7＋7＝□

　　師說：我們不看圖、不擺實物，這幾道題誰會算？

　　自己小聲說怎樣想．兩人一組悄悄算．

　　指名說：7＋4＝□怎樣想．

　　7＋6＝□怎樣想．

　　7＋7＝□怎樣想？

　　師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了．

　�。ㄔ谶@里允許學(xué)生用不同的方法計算7加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課改所提倡的算法多樣化的理念。））

　　3．教學(xué)例3．

　　怎樣想能很快說出得數(shù)？

　　7＋8＝□　 7＋9＝□

　　引導(dǎo)學(xué)生這樣想：你們學(xué)過9＋8＝17，8＋9＝17這兩道題嗎？

　　為什么9加8得17，8加9也得17？

　　（因為調(diào)換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變）

　　師問：你們算過8＋7，9加7的題嗎？看到7＋8，7＋9這兩道題怎么想？

　　想：8加7等于15，7加8也等于15．

　　想：9加7等于16，7加9也等于16．

　　師說：對，用交換加數(shù)位置的方法來計算更簡便，就不用湊十了．這樣能很快說出得數(shù)．

　�。ń處煂�這幾種方法都予以肯定，并特別表揚第三種方法。同時滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。）

　　三、鞏固反饋

　　師：回到家以后，貓媽媽把它們今天釣的魚做成了豐盛的晚餐，饞的小貓直流口水，小貓能吃到香噴噴的魚嗎？老貓還要考考它。同學(xué)們你能不能幫幫小花貓。讓小花貓吃到香噴噴的魚呢？下面我們就來做一個“小貓吃魚”的游戲。游戲規(guī)則是：每條魚的后面有一道7加幾的算式，如果你算對了，小花貓就能吃到你這條魚了。

　　（通過游戲的練習方式，不僅鞏固了新知識，而且使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。）

　　四、總結(jié)

　　師：你知道今天這節(jié)課學(xué)的是什么內(nèi)容嗎？

　　生：7加幾。

　　師板書：7加幾

　　師；計算7加幾要注意什么？

　　師生共同總結(jié)：今天我們學(xué)習了7加幾的進位加法，一共6道題．這6道題中是有的用湊十法算的快；有的用交換加數(shù)的方法算的快．同學(xué)們在計算當中，要認真審題，見到大數(shù)加小數(shù)的題，就用湊十法計算；見到小數(shù)加大數(shù)的題，就用交換加數(shù)的方法計算．還有其他的方法，我們一定要靈活運用。

　�。�隨著課改的深入，學(xué)生學(xué)習方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)膶W(xué)習方法學(xué)習數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，喜歡學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，讓他們在屬于自己的天空里飛翔�。�

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